高中化學高效課堂教學實踐探究

摘 要：隨著新課程改革的深入進行，高中化學課堂教學由低效率課堂教學向高效率授課轉變。在新課改精神的引導下，高中化學教師要將課堂教學的主動權還給學生，而不只是單純地講解化學知識，要引導他們積極主動地學習化學知識。高效的課堂教學，一方面降低了學生學習難度，另一方面也會減輕教師的教學壓力。那么，如何構建高中化學高效課堂呢？作為一名有著多年教學經驗的一線教師，筆者從以下幾個方面展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學探究

在新一輪課程教學改革中，課堂教學形式也有著巨大變化，學生原有單一、被動學習方式被打破，旨在調動自身學習興趣、發揮個體主動性的教學方式受到了廣大高中化學教師的青睞。下文筆者將進行具體論述。

一、 創設情境，激發興趣

新課改的一個重要理念就是為學生創設生動、具體的問題情境。在這種理念的引導下，傳統的化學課堂教學也應做出改變，以往“例題+練習”的教學方法要轉化為“情境創設—自主探究—解釋應用”，從而大幅提升課堂教學效率。借助于問題情境，學生能夠快速進入課堂學習之中，變被動為主導，積極地參與課堂教學活動，體會到化學知識點的妙用。在課前備課時，教師要根據學生的認知情況、已有知識創設符合他們實情的問題，這有助于帶領其快速進入學習狀態。

在講解“鹽溶液的水解”這一節時，筆者先為學生創設問題：

1. 鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液分別顯什么性，為什么？

2. 是不是所有鹽溶液都顯中性？

3. 請同學們用實驗來探究氯化鈉、碳酸鈉、醋酸鈉、氯化銨、硫酸鋁溶液的酸堿性，歸納總結哪些鹽溶液顯什么性。

4. 分析鹽溶液顯什么性的原因和實質。通過舊知識的拓展創設問題情境，讓學生在原有知識儲備和經驗的基礎上，有意識地陷入新的困境，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求的一種問題情境，讓學生在思維的偏差中找反思，逐漸產生頓悟，順利完成對知識的意義構建，培養學生的問題意識和知識遷移能力。

二、 開展探究，共同提升

為了適應新課改的發展，探究式教學走上前臺。“探究式”課堂是以師生、生生的交流活動為主進行的課堂教學，通過自主探究、師生探究等多種方式來理解和掌握化學知識，提升學習效率。在探究式學習中，師生之間平等相待，教師服務于學生學習活動，學生在探究中不斷掌握教材內容，找到自身學習的不足之處，加深對知識的理解和掌握。探究式教學模式有助于教師及時發現學生的實際學情，調整課堂教學內容和節奏，培養他們的自主學習能力。

在講解“電池探秘”這一節時，筆者在為學生創設情境問題后，引導他們對本節課內容開展探究式學習。學生先要回憶和分析銅鋅原電池的實驗與工作原理，體會到原電池的原理，然后探究組成原電池的條件，思考如果更換電極材料是否會形成原電池，進而確定出電池的正負極。在實驗過程中，學生小組要能夠判斷構成原電池的裝置，說明判斷理由，對于原電池要能夠說出正負極及電極化學反應式。在此過程中，教師在教室中來回巡視指導學生，針對出現的共性問題予以點評，提升他們解決問題的目的性。最后，學生在教師的指導下依據生活中電池特點來對實驗中的電場進行改進，看選用哪些材料能貼合實際問題，對化學知識的應用有所了解。在自主探究學習中，學生依據問題和教材內容來掌握化學知識，有效提升學習質量。

三、 聯系生活，體會應用

化學是一門自然學科，內容與生活有著千絲萬縷的聯系，生活化教學能夠有效激發學生學習興趣。在化學教學中，教師不妨從生活現象出發，引導學生對問題的思考，激發他們學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。生活化教學是現代教育的產物，能夠有效提升化學課堂的趣味性，消除學生內心對知識的畏難情緒，幫助他們深切體會到化學知識在實際生活中的應用，從而改善教學質量。

在講解“我們需要食品添加劑嗎”這一節時，筆者開展了生活化教學。在學習中，學生討論日常生活中都有哪些食品添加劑，如何理解食品添加劑的相關規定，掌握和了解食品添加劑的定義、功能、用量及相關規定，對比找到生活中常用的防腐劑山梨酸與苯甲酸，了解它們的使用條件。在講解完主要知識后，學生要討論如何正確看待食品添加劑，對待添加劑應當有怎樣的態度，形成科學的認識，從而提升生活品質。生活化的課堂教學大大提升了學生學習興趣，幫助他們深入理解化學教材內容。

四、 遷移應用，促進理解

以《化學2（必修）》中“蛋白質”教學為例，經過了引課、討論、實驗、歸納這些教學環節之后，課堂教學還需有遷移應用的環節。教師要精心設計知識應用的情景，評價學生是否對新知識有了較深的理解；是否加深了新舊知識經驗的聯系；是否能用這些知識來解決問題等，明確教學目標的達成度。同時也應通過知識的應用，促進知識向能力轉化；培養學生限時高效作業的習慣；進一步發現學生學習中存在的問題等。在“蛋白質”教學中，可設計下列遷移應用題，要求學生在“限時、不討論、不看書”的情況下，獨立完成。

【遷移應用】下列說法不正確的是 。

①欲使蛋白質從水中析出而又不改變它的性質，可加入飽和的CuSO4溶液

②醫療器械常用加熱煮沸的方法消毒

③75%的酒精可作為外科消毒劑

④生物實驗室常用甲醛（HCHO）溶液（俗稱福爾馬林）保存動物標本

⑤誤食BaCl2溶液后會引起中毒，可服用大量豆漿解毒

⑥利用蛋白質的變性可以分離提純蛋白質

⑦酶在高溫或重金屬鹽作用下其催化效率會提高

⑧區別棉花和羊毛最簡單的方法是在火上灼燒

⑨濃硝酸濺在皮膚上，使皮膚呈黃色是由于濃硝酸與蛋白質發生了顯色反應

該應用題，引導學生把學到的知識及時運用到實際的情景中，做到學以致用，滿足了不同層次、不同潛質學生的學習和發展需要，提升了學生的能力。

總之，高中化學教師要改變傳統教學思路，調整課堂教學方式，豐富課堂教學內容，通過情境創設、探究式學習、生活化教學來提升課堂教學效率，幫助高中生順利走入重點大學。

參考文獻：

[1]陳紅.新課改標準下高中化學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2016（5）.

[2]王曉紅.高中化學高效課堂教學模式的實踐研究[J].求知導刊，2016（5）.

作者簡介：趙開順，中學高級教師，福建省福安市，福建省福安市第一中學。