淺談高職教學管理中教育心理學的應用

何樂樂

摘要：隨著教育行業對教育學與教育心理學等交叉學科研究的不斷深入，實現學生素質的全面提高已經成為當下教育的核心。所以，高職院校可以將教育心理學方面的相關理論運用于教學管理中，提升教學的有效性。

關鍵詞：高職教育；教育心理學；教學管理

在教學改革進程不斷加快的形勢下，高職院校也在進行著一定的創新和改革。教育心理學包含理論和實踐兩個方面的內容，在高職院校管理中應用較為廣泛。在高職院校管理工作中應用教育心理學，可以讓教師加強對學生心理狀態的了解，從而根據學生的不同特點進行有針對性的教學和管理，提高教學質量和效率。

一、運用教育心理學進行高職教學管理的優勢

1.有效地激發學生的學習積極性

高職學生和本科學生相比，學習成績較低。有的高職學生的文化基礎沒有打好，有的學生還存在嚴重的偏科問題。部分高職學生在中學階段就對學習產生了厭倦心理，當步入一個新的學習階段后，由于自身學習成績較差，他們對自己信心不足，因而對學習的興趣不大。部分學生在上課過程中存在睡覺、大聲喧嘩等不良行為，甚至有的學生頻繁曠課并對教師產生了一定的敵意，導致教育管理的情況不容樂觀。在高職教學管理中應用教育心理學，能夠有針對性地對學生進行輔導和管理，通過心理疏導幫助學生消除厭學情緒。不僅如此，通過心理疏導，能夠促進教師和學生的了解，在某種程度上能夠提高學生學習的積極性和主動性，讓學生逐漸對學習產生興趣，從而重新養成良好的學習習慣，提高自己的學習成績。

2.有效地培養學生的集體榮譽感

部分高職學生除了學習成績不夠理想外，還存在著集體意識、集體榮譽感不足的問題。有的高職學生沉迷于游戲、網絡，不積極參與班級活動，集體意識較為欠缺。在高職教學管理中應用教育心理學，能夠培養學生的集體榮譽感，提升學生的思想覺悟，使學生在感受到被關心的同時，更主動地參與集體活動，更積極地奉獻自己的力量。

二、教育心理學在高職教學管理中的應用對策

1.營造學習氛圍，樹立學習榜樣

良好的班級管理氛圍能夠增強學生的集體榮譽感。教師在進行相應的管理工作時，應該把學生的個人目標和班級目標融合在一起，從而實現學生的整體進步。如果班級管理水平較好，學生會不自覺地受到環境的影響并主動遵守班級制度。通過營造良好的學習氛圍，教師能夠帶動一些自律性差的學生一起解決學習中的難題，使他們更積極地為班級的榮譽貢獻自己的力量。對于班級中表現比較優秀的學生，教師要對其進行精神或者物質獎勵，鼓勵其他學生向這部分學生學習，實現共同進步。教師應該積極引導學生向優秀學生努力學習，讓所有學生樹立積極的態度，從而提高教學管理的質量和效率。

2.建立心理咨詢室

不同學生的成長環境不同，心理和性格也存在差異，所以教師不能進行統一管理，要結合學生的實際心理情況，做到具體問題具體分析，要根據不同學生的心理問題有針對性地進行解決。高職院校可以建立心理咨詢室，使學生主動提出自己的困惑或問題，由教師幫助他們分析，并及時對這些問題進行解決，從而促進學生的身心健康，使學生以最佳狀態投入學習。需要注意的是，在進行心理咨詢的過程中，教師要對學生的隱私進行保護，避免學生的隱私被泄露，使學生產生其他心理問題。

3.應用群體理論加強學生管理

高職院校的學生組織包括班級、社團、學生會等正式群體，也包括因為有共同的利益、興趣、情感、愛好等原因聚集在一起的非正式群體。根據教育心理學中的群體理論，非正式群體具有自發形成、以感情為聯系紐帶、群體意識強、信息傳遞渠道廣等特點，高職院校要合理利用非正式群體的優勢更好地為學生服務，對待不同類型的非正式群體采取不同的方法，重視非正式群體中組織者的作用。

面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，教師在日常的教學管理中應堅持以人為本，做到務實創新。與教育心理學相結合的教學管理模式是一種符合教育改革精神的、可行性較強的新型模式，值得高職院校不斷深入探討、大膽實踐，以提高教學管理的水平。

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