新課改與教師多元化發展實踐研究

呂雅琨

摘要：對教師實施多層次、多元化的培養是社會發展和進步的必然。本文所指的教師多元化發展是在新課改基礎上提出的，要求與新課改相適應。而多元化的教師培養則能夠徹底改變過去單一的教師培養模式，從而使教師發展與課程需求相適應。本研究首先對教師多元化發展的重要性進行分析，然后給出了高職院校教師多元化發展的實踐案例，最后指出通過師范教育和在教學中實現教師的多元化發展。

關鍵詞：新課改；教師；多元化發展；實踐研究

我國的教師培養以師范院校培養為主，學科專業化培養針對性非常強，所以這種教師培養模式能夠保證教師具有很高的學科素養，但是其在很大程度上也存在培養目標單一的問題。

一、教師多元化培養的重要性

首先，教師的多元化發展能夠使教師培養目標多元化。師范學院所培養的教師一方面要進行基礎學科知識的學習，另一方面要對教師進行更為嚴格的學科訓練。但是從當前情況來看，教師的培養目標比較單一，與社會需求存在很大的不適應性，所以教師的多元化發展迫在眉睫。其次，教師多元化發展能夠實現教師知識結構多樣化。新課改下所培養的教師不僅要具有良好的知識結構，還要有與之相適應的培養目標。最后，教師能力構成的層次化要求對教師進行多元化培養。每個教師都屬于不同的個體，故其能力也是不同的，所以實行教師多元化培養能使教師的能力實現多元化發展。

二、教師多元化發展實踐案例

某師范院校為了實現教師的多元化發展，在對新課改內容進行深入分析之后，制訂了以下培養內容：

1.對學科專業課進行層次劃分。在所設置的基礎性專業課程中，將職業教育課程、實踐操作課程、教師教育能力三門課程進行合并，并將教學內容按照難易程度進行劃分，使其適用于不同的班級。這樣既能保證高職教育基礎課程的穩定性，還能使學生的基礎知識得以夯實。

2.夯實核心課程教學工作。一方面要控制核心課程的數量，另一方面要重視核心課程的質量。

3.注重實驗課程教學。實驗課程是有效提高教師動手能力、解決問題能力的關鍵，這樣的課程對教師培養有非常重要的意義，能夠培養教師的創新精神，進而使其在課堂上實施創新教育。

4.制訂選修培養內容。選修培養內容要有效滿足教師發展個性化需求，一方面能開闊教師的視野，另一方面能使學生真正實現多元化發展。

三、與教師多元化發展相適應的措施

1.通過師范學院實現教師多元化發展

要想實現教師多元化發展，所設置的教育課程不管是在數量上還是在覆蓋面上，與原有的方式是有區別的，應將課程分為專業性學科教學和教育學課程兩大部分。第一，應注重對教師學科文化的認同，從而實現教育觀的更新。新課改意見出臺之后，教育課程也在不斷發生變化。第二，在教師培養過程中，應為教師實踐提供更多的機會。新課改內容雖然不多，但是對有效提高學生的教學技能有很好的提升作用，能提高教師的培養效率。第三，應提高學生利用學科知識解決問題的能力，設置相應的課程，實現課程標準與教師多元化培養目標相適應的目的。

2.在教學中實現教師多元化發展

除了能夠通過師范學院教學實現教師的多元化發展，在教學實施中也可以實現教師的多元化發展，具體舉措如下：

（1）在教師團體協作下實現教學資源共享。當前教師的反思大多拘泥于表面形式，甚至還存在一些嘗試性教學，所以筆者建議教師可以通過團體協作改進和提升教學方式和教學效果。

（2）構建教師多元化發展制度。在教學中對教師進行有效的指導、評價和檢查，對教師在教學當中的行為進行修正和激勵；采用獎懲制度，增強教師的責任感，讓教師找到自身的不足和差距；建立教師考評制度，有效激發教師多元化發展的內在動力，進而引導教師向“雙師型”方向發展。

（3）加強教師的校本培訓。每個教師的專業發展程度不同，所以學校為了實現教師的多元化發展，應針對不同的教師開展分層校本培訓，一方面注重對教師教學能力、教學技能的培養；另一方面要明確教師的個人發展計劃。同時，將師德教育作為教師的重點發展內容，通過名師工作坊、微格教室等實現教師的個性化、多元化發展。

四、總結

新課改要求教師必須向多元化方向發展，一方面通過師范學院教師培養實現，另一方面可以在教學過程中實現。在教師團體協作下實現教學資源的共享、構建教師多元化發展制度、加強教師校本培訓都是有效的方法和措施。

參考文獻：

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