英語專業學生的創新創業意識培養探究

徐慧娟

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.236

摘 要：調研發現，目前英語專業學生的創新創業意識有待于進一步加強。本文提出，培養英語專業學生的創新創業意識是國家和社會發展的需要，是大學生個人成長的需要，同時也是英語專業改革發展的必然要求；應將英語專業學生創新創業意識的培養融入到英語專業基礎課的教學中，同時充分利用第二課堂和社會實踐活動。

關鍵詞：英語專業學生 創新創業意識 培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0236-02

創新是國家和民族發展的驅動力，是時代進步的源泉。在“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流下，創新創業教育已逐步成為高等教育不可或缺的一部分，培養學生的創新創業意識已成為高校的責任和使命。英語專業一直強調培養具有扎實的英語語言基礎知識、過硬的語言基本技能、較熟練的英語語言運用能力的英語專門人才，對創新創業意識的培養有待于進一步加強。

1 英語專業學生的創新創業意識現狀調查

為了更好地開展創新創業教育，首先要了解學生的基本情況，尤其是對創新創業的認識、是否有創業的意愿等。通過對山東協和學院部分英語專業的學生進行問卷調查和訪談，發現普遍存在以下三個問題。

1.1 對創新創業缺乏正確的認識

不少學生，尤其是一、二年級的學生認為，創新創業是經貿、計算機或管理專業的學生應該考慮的事情，英語專業的學生創業是沒有優勢的。大約有30%的受訪者認為，外語學習中沒什么創新可言。顯然，這部分學生對創新創業缺乏科學的認識。

1.2 對自己的未來沒有明確的規劃

訪談中，大約有60%的學生認為英語專業的學生的目標就是學會一門外語，將來可以從事外語相關的工作。甚至有學生表示，畢業后能順利找一份工作就可以了，沒有別的規劃。

1.3 有創業意愿但不夠自信

通過調研和訪談發現，有一部分學生是有創業意愿的，但是卻對自己不夠有信心，對于要創業的項目的前景表示不確定，創新創業的信念不夠堅定。

2 培養英語專業學生創新創業意識的必要性

語言是思維和文化的重要載體，英語專業的學生在學習英語的同時，會廣泛地涉獵西方文化，思維方式也會受到一定的影響，這對于創新創業來說是一種優勢。外語專業的畢業生創業成功的例子比比皆是，其中馬云和俞敏洪已經成了家喻戶曉的著名企業家了，他們都是英語專業的優秀畢業生，分別創辦了阿里巴巴和新東方教育集團。因此，英語專業的學生是非常具有創新創業潛力的，對英語專業的學生進行創新創業意識的培養是極其必要的，也是勢在必行的。

2.1 培養英語專業學生的創新創業意識是國家和社會發展的需要

在我國大力推行創新驅動發展戰略的今天，國家和社會急需創新型人才來增強我國的綜合實力和國際競爭力。2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求，“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。[1]”這種“廣譜式”創新創業教育的理念就是要將創新創業教育納入教學主渠道，著力提高全體學生的創新精神、創業意識和創業能力，使所有大學生成為高素質創新創業型人才[2]。

2.2 培養英語專業學生的創新創業意識是大學生個人發展的需要

要想在當今充滿激烈競爭的社會中立足，充分實現自身價值，大學生必須具備創新精神、創新思維和創業能力。因此，對英語專業的學生進行創新創業意識的培養是大學生自身成長、成才的需要。隨著英語的普及化，各專業的學生英語水平都在不斷提升，致使英語專業畢業生的語言優勢越來越不明顯，因此過硬的語言基本功也不足以確保英語專業學生的社會競爭力。英語專業的學生應該以語言學習為契機，打開通向廣闊天地的窗口，不斷提升自己的思辨能力和創新思維能力，充分利用自身的語言、文化優勢，提高自身的創新精神和創業能力。

2.3 培養英語專業學生的創新創業意識是英語專業改革發展的必然要求

近幾年，英語專業的報考熱度降低了不少，部分高校甚至暫停英語專業的招生，可見英語專業必須改革創新發展模式才能確保該專業的活力、優勢和特色，才能與時俱進，才能培養出符合社會需求的專業人才。將創新創業教育融入英語專業教育為英語專業提供了一個改革創新發展的方向，不僅與我國高等教育改革創新發展的方向保持了一致，而且符合社會對創新型人才的需求。

3 英語專業學生創新創業意識培養的策略

培養學生的創新創業意識是創新創業教育的第一步，也可以稱之為“通識型”創新創業啟蒙教育。在“通識型”創新創業教育階段，對英語專業的學生進行創新創業意識的培養可以采用以下策略。

3.1 將創新創業意識的培養融入到專業基礎課教學中

英語專業主要的專業基礎課包括《基礎英語》《英語聽力》《英語口語》《英語閱讀》《英美國家社會與文化》等，這些課程以培養學生的英語聽、說、讀、寫技能為基本目標，同時幫助學生熟悉英語國家的社會與文化，看似與創新創業意識的培養無關，實則不然。對學生創新創業意識的培養是一個潛移默化的過程，不是幾門創新創業課程能夠實現的。這些專業基礎課是英語專業學生一、二年級的主要課程，教師在這些課程中傳達給學生的人生觀、價值觀會對學生產生深遠的影響。因此，在這些專業基礎課的學習中，授課教師應積極轉變教育觀念，不僅僅看重對學生基本語言技能的培養，同時要采用靈活多變的教學手段，培養學生的創新意識和創新能力。如在《英語閱讀》課上，可以多給學生一些關于企業家成功創業的文章來進行泛讀，在培養學生閱讀能力的同時，滲透企業家精神的培養。

3.2 利用第二課堂培養學生的創新創業意識

目前，我國高校普遍開展了以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動，對于培養學生的創新創業意識起到了積極的作用[3]。外語類的第二課堂活動內容豐富，能夠有效地激發學生參與的熱情，擴大學生的知識面，培養學生的自信心，鍛煉學生的團隊意識。在傳統的英語第二課堂活動中加入創新創業教育的內容，使創新創業教育與第二課堂學習有機結合可以有效地培養學生的創新創業意識。例如，在外語演講比賽、科技外語大賽、外語辯論賽中可以嵌入與創新創業有關的內容，也可以利用新生入學教育、創新創業信息交流會等活動，積極引導學生的創新創業意識。

3.3 利用社會實踐活動培養學生的創新創業意識

很多英語專業的學生缺乏創新創業意識的一個重要原因是對企業缺乏最基本的認識，因此可以通過組織學生到企業參觀、學習的方法使學生更直觀地了解企業的運作。與英語密切相關的企業更容易引起英語專業學生的興趣，因此社會實踐和實習活動可以多選擇翻譯公司、外貿公司、電子商務公司、科技公司等，加深學生對專業學習與創新創業之間聯系的認識。

4 結語

社會對創新型人才的需求和英語專業學生的就業壓力都迫使高校對英語專業的學生開展創新創業教育，提高學生的創新創業意識。目前，英語專業的學生的創新創業意識有待于進一步加強，應將對英語專業學生創新創業意識的培養融入到英語專業基礎課的教學中，同時結合第二課堂和社會實踐，不斷培養學生的創新精神和創業意識。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].2015-05-04.

[2] 王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2014（5）：56-63.

[3] 龔素.浙江省外語專業大學生創業教育對策研究[J].浙江理工大學學報：社會科學版，2014（2）：146-150.endprint