探究地理教育科學研究的特點與趨勢

鄧致遠

地理學科是我國教育領域的主要學科形式之一，能夠為學生理性思維能力、動手實踐能力的培養提供一個良好的平臺。基于此，本文結合現代地理教育科學的當前發展特征，對地理教育科學的未來發展趨勢進行綜合探究，推進我國教育進步結構進步，教育體系全面性優化。

引言

隨著我國教育改革的不斷推進，地理學科的教育結構也實現了系統化更新，地理學科教育目標向著三維化的方向轉變，地理教學體系綜合化拓展。同時，地理學科的知識結構也要不斷更新，進行系統性、長遠性的學科體系構建。

一、地理教育科學研究的特點

我國教育局相關性數據研究顯示，2012-2016年，全國各個階段的地理教育課程節數比例增加29%，地理學科教育知識體系調整次數為3次，地理學科在各個年級的關聯性增加15%，每一個階段的知識完整性為97%。但當前地理學科教學也存在地理學科知識系統性強，部分節點的更新效率較低，地理知識結構實踐部分比例增加，但每個部分地理學科的實踐資源不全面。依據以上地理教育科學研究的相關數據分析可知，我國地理教育科學的發展特征為：總體結構趨于完整，地理學科部分結構依舊存在不完整的發展局面；同時，地理教育科學的實踐比例增加，但與之相對應的實踐器材方面依舊存在欠缺，我國地理教育科學的推進依舊任重而道遠。

二、地理教育科學研究的未來發展趨勢

（一）地理教育學科的選擇性劃分

地理教育科學為學科動手能力培養、實踐能力探究，提供了良好的實踐平臺，結合以上對我國教育科學研究發展特征的歸納探究，應做好地理教育科學的選擇性劃分。

一方面，地理教育科學教材的選擇，傳統的地理教育方式為“一標四本”的地理學習模式，學生多重性書本的學習，要從同一本參考書中獲得相關性知識，使地理學科教學具有局限性。轉變這一局面，實行“一標一本”的地理知識教材應用方式，使教材與參考資料一一對應，進而使地理教學知識的結構更加清晰，知識框架更加明朗。

另一方面，地理教學科學的必修與選修內容的選擇。地理必修知識框架的設計，應具有總體性、概括性的特征，而必修教材則具有某一領域知識的進一步延伸的特征，實施地理教學科學未來改革，要進一步突顯地理學科中兩部分的知識結構優勢，實行系統知識的綜合運用，實現地理教學知識的綜合應用。舉例說明，地理必修中針對基本地理形態中山地、盆地、丘陵、平原等部分進行基本特征、代表地理位置實行綜合分析，學生通過必修知識的學習，能夠對常見的地形特征進行概括，而地理選修部分則是在地理地形知識的框架基礎上，更進一步的研究分析。

（二）加強地理教育學科的理論研究

加強地理科學知識的綜合運用是完善地理教學科學的理論基礎。從教師教的角度而言，加強地理教育科學的理論，就是要不斷增加教育工作者在課堂掌控上的理論引導，教師開展地理教學必須堅持學生為主體的教學理念，實行教育課堂多樣性設計，提升學生的課堂學習效率。例如：教師組織學生進行平原地理理論知識學習，設計地理實踐探究活動，組織學生通過網絡、圖書等途徑進一步分析平原地理特征，這種理論聯系實際的教學方式，是加強地理教育科學理論的有效途徑。從學生角度而言，教師應引導學生形成自主—合作—探究的學習模式，實行教育工作綜合性推進，教育結構理論形成更具實踐作用的地理科學探究方式，逐步增強教師、學生之間的互動性，將成為全面推進教育工作有序實施的體系措施。

（三）做好地理教學學科的反思歸納

做好地理教育學科在未來發展中的優勢，也應做好地理教育學科的反思工作。

一方面，教師作為地理教育開展的直接傳授者，應依據地理教學課堂的開展情況實行課堂反思。例如：某教師針對本學期地理教學課程開展記錄，以及教育系統中資源綜合結構綜合評估，對地理教學設計、學生學習狀態、聽課狀態、師生互動狀態的綜合探究，以及地理課堂教學中地理考核結構的綜合化應用進行全面化評估。該教師依據地理科學教學開展的綜合性反思，為地理實踐教育工作的進一步推進提供了全面化、系統化的實踐理論參考標準。

另一方面，地理教育科學研究的反思，也應體現在政府教育部門開展學科設置階梯性的反思。例如：地理教育科學研究的綜合探究，實行結構與體系的綜合應用，開展系統結構在各個區域的開展成效探究；同時，地理教育科學研究的綜合探究，必須分析注重地理教學開展的地域性，地理科學教育工作的地域性和整體性的有效融合。在后期地理科學教育實施時，開展系統化的系統結構綜合應用，推進我國地理科學教育工作的創新。

三、結語

探究地理教育科學研究的特點與趨勢，是現代學科教育工作有序推進的代表方式。在此基礎上，現代地理教育科學研究深化推進，使地理學科教育學科知識的有效性選擇、地理學科知識的理論性增強，以及地理教育開展階段性反思，實現現代地理教育階段性推進。因此，淺析地理教育科學研究的特點與趨勢，是我國教育學科體制改革全面推進的有效渠道。

（作者單位：海南師范大學）endprint