高職《中國旅游地理》教學中存在的問題及建議

張素芬

《中國旅游地理》這門課程作為高職旅游地理專業的一門基礎性學科，實踐性較強，又是旅游和地理的交叉學科，因此在現有的教學條件下存在一些問題。本文從教材的選擇、教學方法、教師的綜合素質、教學評價方面進行分析，并提出幾點建議。

隨著國家對職業教育的重視，教師也在努力改變自己傳統的教學方法和教學觀念，但從高職院校學生的情況中也發現了不少問題，主要表現是高職院校定位不清，忽視了培養技能型人才的目標。高職院?！吨袊糜蔚乩怼氛n程的教學，無論是在教學觀念，還是在教學方法以及培養目標上，存在越來越多不適人才市場需求的情況，本文從以下幾方面進行分析。

一、教學中存在的問題

（一）教師教學中大多運用傳統的教學觀念、模式和方法，以學科本身為中心

在課堂上仍然存在以教師教授為主，學生被動接受內容這一現實情況。同時未能將《中國旅游地理》內容和旅游專業很好地結合起來，存在知識之間相互脫節的現象。

（二）教材方面

《中國旅游地理》教材版本太多，而且在不同版本相同的內容又有不同的觀點，如對中國旅游區劃的劃分不一致，馬麗明主編的《中國旅游地理》教材，將中國旅游區劃分為東北旅游區、西北旅游區、黃河中下游旅游區、青藏高原旅游區、華東旅游區、華中旅游區、華南旅游區以及西南旅游區；黃遠水主編的《中國旅游地理》教材，將中國旅游區劃分為東北冰雪景觀運動避暑旅游區、北方歷史文化古跡游覽旅游區、陜甘寧歷史文化古跡游覽旅游區、四川盆地巴蜀文化旅游景區、長江中下游山水名勝園林購物旅游區以及新蒙風沙草原景觀古跡民族特色旅游區。

（三）教學評價方式較單一

目前，大多數高職院校在課堂教學中，主要依靠回答老師問題來衡量學生的課堂成績；課下老師布置的作業比較單一、固定，答案較為固定，這種評價方法不能很好地評價學生對知識的掌握和運用能力；期末考試時學生靠背筆記應付考試內容，這樣形成了課堂上做筆記、考試前背筆記、考試后扔筆記的現象，而這種現象制約了學生對知識的運用能力、創新能力、發散思維能力的培養，最終學生不能學以致用，形成畢業生不能與社會需求接軌甚至就業難現象。教育改革要改革的是當前教育評價中存在的一些問題，實行新的高職生評價機制，加大高職生實際操作能力的評價內容。在以后的評價中高職院校應增設高職生的創新學分，同時將高職生參加各種社會實踐、學校實驗、技能比賽成果獎、科研獎項都量化為創新教育學分，并把這些創新教育評分作為高職生評優獎勵的必要條件，從而提高高職生的創造熱情與創新能力。

二、《中國旅游地理》教學中的幾點建議

（一）改變傳統的教學方法

在教學中改變教師講授為主的填鴨式的教學方法，應以學生為中心，在做中學，在探索體驗中學。可以帶著學生到現實中去體驗、去學習，如，模擬導游老師和旅游地理老師合作帶領學生到所學區域進行實地考查學習，模擬導游和當地景區景點結合起來進行融合學習。這樣在教學內容方面將模擬導游知識和旅游地理知識很好地進行融合性學習，將知識點互融。在能力方面培養學生對知識的運用能力和對導游的實踐能力，同時也提高了學生學習的積極性；在情感方面培養學生對祖國大好河山的美感以及愛國情感，也培養同學之間、師生之間的情感。

（二）提高教師的綜合素質

教師要將旅游知識和地理知識很好的融會貫通，和其他課程教師相互協商，盡可能少地出現知識的重復講授。在教學方法上，擯棄傳統的教學方法，在條件允許的情況下，爭取豐富的內容吸引學生，采用多種教學手段引導學生、吸引學生，提高學生的參與性與思考性。

（三）規范教材

教材避免與其他學科知識的重復；多增加一些圖片豐富內容，提高學生的趣味性，減少對文字的枯燥感；對旅游區化這一內容應該規范化。

（四）教學評價方面

在實施過程評價和結果評價（即平時成績和期末成績）的同時，注重考查方式的多樣化，這門課程實踐行較強，因此，盡量采用開卷的考試方式，如采用實地調查報告、制作地理小報、手抄報等方式。

（五）重視學生綜合能力的培養

高職院校是培養技能型人才的基地，首先，高職院校要重視教學內容的改革，在課程講授過程中注重學科知識間的聯系和知識的運用能力。其次，高職院校要重視反映學科前沿的教學內容，以調動學生專研的積極性。學生還可以通過各種實訓活動形式，提高知識的運用能力，教師在實際教學中還要注重每個學生的個性發展，盡量做到因材施教。這樣，培養學生對知識的運用能力和實際操作能力，盡快與市場需求接軌，以滿足市場的需求，最終提高高職生的就業率。

（作者單位：烏蘭察布職業學院）endprint