網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用

陳順山??

摘要：網絡環境下的小學語文教學，正在逐漸被廣大教師群體所接受。本文主要是探討網絡環境下的小學語文互動式教學模式的應用。本文首先探討了網絡環境下互動式教學的作用，認為這一方式對于教師和學生兩者來說都有很重要的意義。同時，本文主要提出網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用，認為可以通過生成情境、利用網絡直觀展示、進行角色扮演、培養學生的自主性學習、成立學習小組等方式，來增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動式教學的效果。從而能夠在整體上提高小學語文的教學效果，最終實現教學的目的。

關鍵詞：網絡環境；小學語文；互動式教學

一、 網絡環境下互動式教學的作用

在網絡時代下，人們之間的線上和即時溝通變得越來越頻繁，甚至這些網絡環境下的互動已經逐漸被引入教學當中。同時，隨著網絡信息技術的不斷發展，實際上很多網絡工具已經在很大程度上改變著現代人的交流和生活方式。從目前現有的情況來看，網絡技術也對小學語文的課程教學方式有著很大的影響和作用。這主要是因為小學語文教學利用網絡進行互動和教學，可以很好地促進學生提高對日常課程的學習興趣，從而在很大程度上都能夠帶動學生更加積極地投入到小學生語文的學習當中。再加上通過這樣的互動，小學生可以不斷地增加學習小學語文的興趣和信心。因此，這樣的學習效果是比較好的。同時，通過網絡的學習，學生不僅可以有效地熟練掌握對知識的應用，同時也增加了在課堂上和課堂之外的參與度。一般來說，在課堂上進行面對面的交流，效果是比較好的。但是通過一些線上的視屏、語音、文字的交流，同樣能夠使得學習的時間和范圍不斷擴大。這樣就更加有利于學生對一些理論性以及歷史的視頻或者學習內容進行查詢，并且進行再次學習。通過網絡，教師和學生之間可以嘗試通過網絡即時通信工具，達到快速有效地互動和交流。另外，通過網絡群組的形式，小學生可以在平臺上，對自己的一些想法和觀點表達出來，同時可以與其他同學進行很好地交流，來表達自己對于小學語文學習的看法和觀點，這樣也能夠更加便于小學語文教師掌握學生學習語文知識的基本狀況，從而形成教學相宜的網絡互動模式，幫助學生更好地提升自我。

二、 網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用

（一） 生成情境

小學語文課堂，實際上是一個互相對話和交流的空間。因此，教師和學生之間要通過相互的交流不斷進行互動，實現心靈對話。此外，教師應該充分地利用多媒體網絡，努力幫助每個學生學習知識，培養和發展自身的能力，并且為學生提供良好的情景。為了幫助學生能夠主動地參與其中，并且進行積極地對話，教師就要努力為學生提供寬松的學習和交流環境。根據情境認知理論，人類的活動是比較復雜的，這其中包括了很多社會、物理和認知的因素。也就是說，人的行為、行動，主要是要通過與環境的直接接觸以及互動來決定的。在這種情境下，尤其是在教學過程中，就要努力創設和生成情境，從而幫助學生更好地投入到學習當中。同時在教學中，教師應該充分地利用多媒體網絡，借助于其直觀、形象的特點，將一些音樂、圖片、投影、錄像等資料，通過多種媒體之間的相互組合，來進行充分地運用，從而能夠借助于這些技術和資料描述或模擬出一定事件的形象，從而能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，以此來激發學生的自主參與。教師和學生可以同時融入情境中，不僅可以激發學生的情感和思維，同時還能夠使學生自身產生身臨其境的逼真感，從而達到主動探究的目的。

（二） 利用網絡直觀展示

網絡和多媒體技術，有一個很大的優點，就是可以將文字、圖片、聲音和圖像等資料，直觀地展現出來，從而給學生提供一個具體的、可感知的形象，能夠幫助學生來充分調動自己的視覺、聽覺等多種感官，從而能夠更好地理解學習的內容。通過這種直觀的方式，學生可以產生一種渴望學習的沖動，這不僅能夠激發學生的求知欲望，還能夠幫助他們進入到主動學習和積極思維、探索的過程當中。甚至通過多媒體網絡，借助于這些動態的畫面，還可以將比較抽象的或者是學生不熟悉的事物，進行更加形象地展示，最終達到激活學生的思維、振奮學生想象的目的。在學習具體的課文時，教師可以借助網絡的信息和交互功能，通過不斷搜索，來搜尋到豐富關于學習主題的聲像資料，從而來擴充課文當中的知識和背景，并且通過運用多媒體來不斷地創設情景，這樣就可以拉近學生和文本之間的距離。同時，教師要學會在教學過程中，尊重學生的自主選擇，通過營造良好的氛圍，甚至可以放手給學生留出充分的時間與空間，去體驗需要學習的文本，進行一定程度的自主學習。

（三） 進行角色扮演

實際上，在教學的過程中，教師始終要明白，學生才是教學的真正主體，因此，任何教學活動都是以學生學語文為出發點和歸宿點。甚至一切教學措施，實際上都是為了學生的全面發展，而進行選擇和設計的，這就能夠很好地幫助學生在學習的過程中，一方面能夠與教師一起設計和選擇，同時還能夠和教師一起完成多種活動，既要做到主動參與、全員參與，還要做到全程參與。學生要在學習的過程中，做學習的主人，才能夠很好地實現教學的目的。為了更好地進行互動式教學，教師可以組織學生進行角色扮演，通過角色扮演，教師與學生之間，學生相互之間可以實現有效地溝通。學生通過在學習中扮演角色，可以從中獲得更多更加真切的感受，從而在這一過程中，激發起自身的情感體驗。同時，通過角色扮演，教師也可以適當地把一些任務交給學生，從而能夠盡可能地激發學生的學習興趣和熱情，來幫助他們通過角色的扮演，更好地形成對課文的深入理解。學生可以自己通過多媒體網絡，來發現和探索更多的問題，通過自我探索來發現問題，解決問題，而不是以往教學過程中，被動地、機械地記憶和簡單模仿。同時，通過角色扮演，還可以有效地縮短學生與語文之間的距離，從而能夠真正地實現在角色的研究和扮演過程中，真正地融入到學習當中。

（四） 培養學生的自主性學習

此外，在網絡環境下，可供教師和學生選擇的學習資料非常多。因此，網絡就像是一個龐大的“知識庫”，人們能夠好好地利用網絡資源，那么網絡就會對學生的成長有著巨大的幫助。學生不僅能夠脫離原有的學習方法的束縛，同時還能夠在網絡資源中，根據自己的實際需要，不斷地汲取知識的營養，從而能夠很好地實現學習的效果。同時，利用好網絡資料，就能夠在一定程度極大地培養學生的主觀能動性和自覺學習的態度，從而可以通過主動地探尋網絡資源，來打破原來被動的學習方式，從而逐漸養成自主性學習的學習特點。同時，教師還可以通過對學生進行啟發，讓學生對一些身邊的事物進行觀察和思考，并且可以借助于網絡，來對這些事物進行更加深層次地了解。學生通過自己收集的具體的事例和資料，從而能夠將自主學習到的知識，與課文還有實際生活之間進行相互的映證，從而在這一過程中，就可以將原本較為深奧的事理，進行更簡單地陳述和理解。在學生對這些事物，有了充分的了解之后，學生就可以在課堂上，將這些內容都表達出來，從而能夠有效地將自己的視野、思維表現出來。從而能夠幫助學生在熱情的探究過程中，不斷培養學生學習的熱情。

（五） 成立學習小組

最后，在網絡環境下，教師和學生之間在進行互動式教學過程中，可以通過成立學習小組的方式，進行更深層次的互動和溝通。尤其是在小學語文課堂網絡教育的過程中，學生之間自己的合作學習，實際上也是十分重要的一部分。一般情況下，學生之間可以通過自由組合的方式，對要解決的問題，進行深層次的交流和討論。大家可以通過對不同觀點的補充、討論和修改，最終可以得出一個相對統一和完整的答案。同時，成立學習小組，通過網絡，學生和教師之間可以不同受到時間和空間的限制，就能夠進行很好地互動。通過這種分組合作的學習方法，教師可以幫助每個學生都培養一個積極向上的心態，從而幫助學生培養正確的價值觀和人生觀。成立學習小組，另外一個值得注意的方面，就是在課堂中，教師可以充分發揮這種小組之間的合作和互助的方式。當教師要在課堂上增加互動環節時，一個有效的方式就是實行小組之間相互討論。如果是在多媒體教室內，老師可以通過多媒體，將提問的問題，發送給學生，學生之間再通過小組討論的方式，進行討論，給學生充足的時間準備再回答。

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