校企合作背景下高職團隊畢業設計指導模式實證研究

李盈慧

本文以山東旅游職業學院2014級旅游英語專業22名國內實習的學生為例，探討團隊畢業設計的有效指導模式，通過組建畢業設計團隊，發揮校企雙導師的作用，幫助團隊選取合適的設計題目，共同訂定畢業設計指導方案，完善團隊畢業設計的考核答辯方式等途徑，發揮高職畢業設計應有的作用。

畢業設計（論文）是高等職業院校實現人才培養目標的綜合性、創造性實踐教學環節，旨在培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識分析和解決就業崗位上遇到的實際問題的能力。為促進同一專業不同層次的學生揚長補短，加強學生的實際工作配合能力，采用團隊合作開展畢業設計不失為一種較好的選擇，它是以常規畢業設計（論文）工作為基礎的創新與發展，既要遵守學校畢業設計的各項規定與要求，又對選題、指導、答辯等環節提出了更高的要求。本文從組建學生團隊、組建指導教師團隊、指導學生選題、完善校企雙導師指導、完善畢業設計考核與答辯等環節，指出如何進行團隊畢業設計的有效指導。

一、團隊畢業設計指導模式的意義

基于團隊合作進行畢業設計，使畢業設計過程中具有濃厚的研討氛圍，團隊成員之間相互學習、補充、啟發，使團隊成員自身素質得到發展，達到共同進步的目的。團隊畢業設計由于分工明確、責任清晰，學生能主動承擔自己的責任，使其統籌能力得到鍛煉，責任心和主人翁意識得到增強，有利于培養、增強學生團結協作的意識和能力，幫助其產生凝聚力、創造力和敬業精神。以團隊合作開展畢業設計，相比于單個教師一對多的指導模式，有助于形成教師優勢互補，解決師資不足，青年教師指導經驗和企業實踐經驗缺乏的問題，與企業指導專家的合作也有助于青年教師提升實踐能力和指導經驗。

二、團隊畢業設計指導模式的實踐

（一）組建學生團隊

組建學生團隊，要以學生之間便于溝通和協作、專業相通為原則，所以根據學生實習單位與實習崗位進行分組比較方便。以山東旅游職業學院2014級旅游英語專業22名國內實習生為例，學生實習的城市主要為上海、濟南、三亞，實習單位主要為星級酒店、旅行社、主題樂園，我們根據每個團隊不得少于3名學生的原則，將學生劃分為5個設計小組，每個團隊選擇一名責任心強、組織協調能力好的學生擔任組長，負責與指導教師的溝通以及團隊成員任務的分配和監督，同時明確團隊每位成員的角色和任務，成員沒有主次之分，要互相配合，建立良好的溝通、信任機制，通過及時的交流、合作，共同解決畢業設計中遇到的問題和難題，共同完成畢業設計項目。

（二）成立指導教師團隊

每個團隊指定一名專業教師做畢業設計指導教師，專業教師必須具備扎實的專業理論與豐富的指導經驗，熟悉畢業設計的撰寫標準與要求，確保學生正確、合理的選題，優化課題設計，督促學生按時保質地完成任務。充分利用校企合作的優勢，對學生畢業設計團隊實行雙導師指導制，要求企業為學生配備專門的實習負責人，利用自身優勢，結合實習企業實際，為學生的畢業設計提供選題指導和幫助，專業教師負責與企業指導教師溝通交流，幫助學生確定選題方向，確保選題的實用性和創新性。5個設計小組的指導教師均具備雙師素質，要有企業實踐經驗、具備較強的責任心和良好的溝通能力，可以與企業指導教師進行有效的溝通與合作。

（三）優化畢業設計的選題

團隊畢業設計的選題原則不僅要涵蓋其專業領域，具有較強的綜合性，還必須與崗位實際相結合，具有一定的實踐性，同時也要具備一定的前瞻性和創新性，由于是小組合作，多人分工，所以選題的系統性也比較重要。在校企合作背景下，學生畢業設計的選題來自實習崗位，可以使學生充分體驗到學以致用的樂趣和價值，同時可以幫助實習企業解決實際問題。2014級旅游英語專業5個畢業設計團隊分別根據實習單位與實習崗位的不同，借鑒實習單位的優勢，在校企雙師的幫助和指導下選擇了合適的畢業設計題目，詳見表1。

（四）完善校企雙師有效指導

山東旅游職業學院每年派出專業教師前往學生實習單位，進行企業調研，并了解學生實習生活、工作情況，借此5個小組的指導教師也分別前往濟南、上海、三亞的學生實習單位，與企業實習指導教師進行充分的溝通交流，了解實習企業的發展現狀和需求、學生的崗位工作情況、實習中存在的問題及對策，在此基礎上，為每個小組確定了畢業設計的選題范圍，與小組成員詳細講解畢業設計開題報告的撰寫，布置了分階段的設計任務。

所以，要充分發揮校企雙師的指導作用，需要完善指導教師到企業的走訪和現場指導制度。幫助指導教師準確、及時地了解學生畢業設計進展，及時處理學生在企業遇到的各種問題，提高學生對學校和指導教師的信任度，在學生實習和畢業設計的撰寫過程中，學校指導教師應最少一次到企業中走訪并現場指導，并通過建立微信群、QQ群等方式，加強對學生團隊的指導以及與企業指導教師的溝通。在學生準備畢業設計的過程中，校企雙師發揮各自在指導學生理論、實踐操作方面的優勢，校內教師主要提供畢業設計的理論支持、格式要求，企業指導教師提供實踐指導，保證畢業設計的價值和創新性，校企雙師教師共同探討學生畢業設計的開題、監督和指導模式，制定畢業設計考核標準，通過有效的網絡交流平臺，跟蹤學生畢業設計的全過程，保證學生畢業設計的有效進行。

（五）完善畢業設計的考核與答辯

完善畢業設計的考核機制，制定規范的畢業設計評價指標，充分利用“校企雙師”力量，校內指導教師考核理論價值，企業指導教師考核實用效果。學生畢業設計的成績應由3個方面組成：校內指導教師打分、校外指導教師打分、學生答辯成績相結合。答辯是學生畢業設計質量控制的最后一個環節，是對學生整個畢業設計階段工作成果的最終檢驗。畢業設計答辯環節應邀請有企業經驗的教師參與，學生要進行畢業設計的解說和必要的展示，回答教師的提問，重點考核學生“為什么要這樣想、為什么要這樣做”，從而引導學生注意理論教學與企業實踐中的差別，提高學生的創新能力，引導學生進行工作反思。

2014級旅游英語專業5個設計小組分別由組長代表進行了畢業設計的答辯，答辯過程中邀請了學校四星級酒店管理人員與有旅行社從業經驗的教師參加，分別對5個小組的畢業設計的理論應用和畢業設計的實用性、創新性等方面進行了考核。答辯結束后，團隊指導教師進行了畢業設計總結研討會，對團隊設計指導過程中取得的經驗和存在的問題進行了溝通交流，同時征集、了解畢業生對團隊合作畢業設計指導模式的建議和意見，完善團隊合作畢業設計的有效指導模式。

三、結語

此次團隊畢業設計的開展，可以使不同專長的教師優勢互補，彌補之前學生撰寫簡單的實習報告的不足，真正培養學生運用所學知識去發現問題和解決問題的能力，有利于激發學生的責任感，培養學生的團結協作意識和能力，促進學生產生創造力和敬業精神，這種新的畢業設計指導模式也得到了學生們的普遍認可。團隊畢業設計的有效開展離不開指導教師的幫助，因而只有充分發揮校企合作優勢，指導教師定期走訪企業，與企業指導教師協作，共同為學生畢業設計獻計獻策，才能保證團隊畢業設計的順利完成。

（作者單位：山東旅游職業學院）endprint