淺談如何進行高效預習提升學生的自主學習能力

周勉

摘 要：隨著課堂改革的不斷深入，人們對預習的重要性有了深刻的認識，高效的預習方法成為了決定課堂改革成功與否的重要因素之一。理清高效預習的目的和意義，積極探索高效預習的方法與步驟，使學生掌握“高效預習”的學習方法，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：自主學習；探究性學習；創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.049

俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習效果如何，直接影響到課堂的學習效果，預習效果與學習成績成正比關系。我經過多年的學習和實踐，總結了在高效預習這一環節的做法與大家交流共勉。

一、高效預習的目的意義

（一）高效預習是一種預測

1.對于教師來說，預習具有偵察作用。教師要十分重視預習過程中的信息反饋，要“明白”學生，了解學生的預習方法是否得當，步驟是否清晰，結果是否有實效。了解學生是否能通過預習，初知概貌，生出疑問，“測量”出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，以便我們適當調整教學方案，取得較好的教學效果。

2.對于學生來說，預習是學生自主探究學習的前奏。通過預習，學生不僅復習了舊知識，還感知了新內容，同時也發現了盲點。這樣學生不僅帶著已有的知識儲備和學得的學習方法走進課堂，還帶著疑惑和問題走進課堂。課堂上，他們在主動交流預習成果的同時，還會積極解決預習困惑。這樣不僅有利于提高學生的學習效率，還鍛煉了學生的自主學習能力，從而使學習更主動、更高效。

（二）高效預習有助于學困生的轉化工作

學困生存在的主要問題是基礎不牢，他們對已學的知識掌握不夠透徹，所以課上對新知的理解掌握尤為困難，課后做作業的時間相應增加，而時間的增加和學習的效果卻不成正比，使學生對學習失去興趣，時間愈久，欠賬越多，造成惡性循環。要想控制減少這種局面，最有效的方法就是在教師的指導下做好結構化預習，幫助學生掃除課堂學習中的一些障礙，使學生體驗到成功的喜悅，增強了學習的信心和興趣。學生有了學習的動力，學習成績也就會逐步提升。

二、高效預習的幾點做法

（一）組建小組、合理優化，充分發揮班干部的引領督查作用

組建小組要按條件均衡、優勢互補的原則進行分組，組長是大家推選的，有威信、有組織能力。教師再根據學生特長確定學科長，每個學科都有帶頭人，然后對組長和學科長進行專門的培訓，使組員能夠在組長和學科長的引領和組織下進行自主學習、交流探討。在預習中就可以充分發揮他們的模范帶頭作用引領組員進行預習，并及時解決出現的問題。

（二）結合本班實際靈活運用“問題導讀評價單”

“問題導讀評價單”作為三種學習工具之一，是學生學習過程的引領者，確保學生的學習行為在主航道上進行、發展和提升，使學生的學習過程有了依據，同時也對學生的學習效果進行適度的評價。一般提前1-2天發放，為學生深度預習創造好條件，也是學生預習的依據。

（三）積極探索有實效的預習導讀法

高效預習不同于我們以前的課前預習，它是成體系的，是環環相扣的。他要求學生在預習后構建一個知識體系，使文本或概念形成一個結構框架。在平時交流和教研中，我們初步形成了“結構化預習四步法”：（1）詳讀教材（走進文本）；（2）指導幫助（完成問題導讀評價單）；（3）動手操作（思考并嘗試解決課后習題）；（4）討論質疑（交流預習成果，生成問題）。

經過實踐探討，我們發現高效預習的方法還要根據年級、學科而定，在這里，我主要介紹一下高中物理學科高效預習的主體思路。

物理學科高效預習采用的是“七字訣”（讀、想、說、寫、做、補、練）。即：讀文本、想難點、說概念、寫體會、做實驗、補舊知、練例題。

1.讀文本：預習時要認真，要逐字、逐詞、逐句地閱讀，同時對于自己已理解的內容和不懂的內容做出不同標記，以便在小組合作時做交流和研討。

2.想難點：對預習中感到困難的問題要反復思考，嘗試使用已有的知識基礎去解決，若解決不了，要單獨提出來，在小組或班內交流時重點研討。這樣有利于提高學生對知識的理解，養成學習物理的良好思維習慣。

3.說概念：學生在預習時可能對一些概念感到認知模糊，可提前與家長、學友進行討論，或是在小組中交流探討，之后形成正確理解。這樣既增加了學生探求新課的興趣，又可以弄懂物理知識的實際用法，可謂“一舉兩得”。

4.寫體會：“寫一寫”在課前預習中也是很有必要的。預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得、對問題的理解、對疑難問題的記錄和思考等。

5.做實驗：對于一些新的物理概念和物理規律，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，參與實驗過程，感悟新知識。

6.補舊知：物理課新舊知識間往往存在著緊密的聯系，預習時如發現學過的知識有記憶模糊的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，為新知的學習打下堅實的基礎。

7.練例題：往往每課時的例題都是很典型的，預習時應把例題都做一遍，加深領悟的能力。如果做題時出現錯誤，要想想錯在哪里，為什么錯，怎么改正，如果仍是找不到錯誤原因，可在交流時重點聽，逐步領會。

三、把課堂還給學生，充分發揮學生的才智，讓學生成為課堂的主人

在對文本內容進行高效預習后，學生對將要學的內容都有了一定的理解和認識，教師在課上主要是統一學生對這些內容的理解，針對學生的共性問題進行梳理和解決。通過小組交流、展示匯報等新型的課堂學習模式對學生的預習和自主學習效果進行驗證，讓學生學到了知識，也讓學生學到了方法。

“高效預習”既是幫助學生進行有效學習的一種方法，也是培養學生學習習慣的一種途徑。做實了“高效預習”，后面的課堂學習過程則水到渠成。當然，這需要一個過程，需要相當長一段時間的實踐和磨合。同樣，我們的工作也不是一朝一夕的事情，只有一步一步走出的路才值得回味。

參考文獻：

[1] 王偉麗.以“生活化”和“系統化”實現物理教學的優化[J].中國科教創新導刊，2009（30）：56.

[2] 劉春波.探究性教學模式在高中物理教學中的應用探析[J].文理導航，2011（6）：52.endprint