運用故事教學，建構精彩英語課堂

王燕

[摘 要]對于學生而言，生動、活潑、有趣的故事情節可以引導他們進行詞匯、語法學習，有利于聽、說、讀、寫的培養，使學生的英語學習始終在快樂的故事氛圍中展開，從而建構精彩的英語課堂。

[關鍵詞]故事教學；建構；英語課堂

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0039-01

英語教學中，聽故事、讀故事和講故事的教學法深受師生歡迎。故事以積極向上的教育情節激發學生學習英語的興趣，能夠潛移默化地引導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養學生的英語語感，使學生感受到英語語言的魅力。

一、聽故事，理解故事情節

生動、有趣的故事情節能吸引學生的注意力，教師要指導學生學會聽故事，厘清故事情節中的時間、地點、人物，抓住主要信息使學生從故事中獲得啟示，形成正確的人生觀、價值觀。

例如，在教學譯林版英語五年級下冊 Unit 4《Seeing the doctor》的 Story time過程中，我首先播放了看醫生的視頻短片，讓學生找出故事中的主角，然后讓學生根據視頻結合英語配音厘清故事內容，從聽故事中理解故事情節，并猜測生詞的含義，如“take some medicine”“drink some warm water”等，還要學會如何使用看病用語，如“Whats wrong with you？ I have a headache. Thank you”等。通過聽故事，學生能夠輕松學會用英語去看醫生。

在播放故事短片、聽故事錄音前，教師讓學生帶著任務聽故事，能吸引學生的注意力。然后教師布置好任務引導學生抓住故事發生的時間、地點、主人公以及主要情節，指導學生整體感知故事，了解故事表達的中心思想，使學生在聽故事的過程中感受學習英語的樂趣。

二、讀故事，強化英語語感

讀故事是指在教師的引導下讓學生進行快速閱讀，了解故事大意，享受閱讀故事的快樂，加深對基本詞匯的理解。同時，教師可通過跟讀錄音、朗讀、齊讀等方式，培養學生的英語語感。學生喜歡模仿，教師可讓學生在朗讀中通過模仿學習地道的英語，使學生能夠體驗英語的語言美。

例如，在教學譯林版英語Unit 7《At weekends》這一課時， 在播放視頻短片前我布置任務給學生，讓學生厘清故事發生的時間、人物以及事件等，然后放聲朗讀并回答細節問題：“What does Mike do at weekends？ Mike usually chats on the Internet at weekends. ”學生完成閱讀任務后，我讓學生跟讀錄音，模仿升降調，然后進行個人朗讀比賽、小組朗讀比賽。利用比賽可增強朗讀的趣味性，使學生產生閱讀的動力，培養學生語感，使學生體會到英語語言的韻味。

基于對故事內容的理解，教師組織學生開展分角色朗讀，模仿故事中句子語氣、語調的變化，做到有感情地朗讀，加深對故事人物的情緒體驗。通過朗讀，學生能夠了解故事內容，體會到英語語言的魅力，使學生從讀故事中獲得快樂。

三、講故事，提高語用能力

學生通過聽讀故事了解了故事情節，對于一些短語、句式有了初步的理解。這時教師可結合視頻或幻燈片播放故事情節，引導學生用自己的話復述并講故事，對講得好的學生給予肯定，給其他學生做一個表率。

例如，在教學譯林版英語四年級上冊 Unit 5《Our new home》的 Story time 過程中，我通過直觀形象的圖片帶領學生認讀單詞clock，sofa，table，fridge，living room， kitchen，bedroom，bathroom等，以及即將要學習的句式“Where are my skirts？ They are in the living room，on the sofa”等。這樣教學的目的是避免學生在講故事的過程中因為單詞、句式卡殼，為順利講故事做好充分的準備。接下來，我讓學生介紹小白兔的家以及小白兔家的物品擺設。小白兔是學生喜歡的動物，所以學生喜歡編寫小白兔的故事，教師可讓學生通過想象和自己家房間擺設的實際情況，用英語進行準確描述。學生通過努力能夠把故事順利地講出來，獲得了成就感，提高了英語綜合能力。

復述故事體現的是學生對英語語言的運用能力，加深學生對故事整體內容的理解。學生嘗試運用新學詞匯和已學知識，從故事的結構、情節發展、人物角色以及人物的情緒變化等方面進行故事講解，使學生的英語口語表達能力在無形中得到了提升。

總之，教師要從故事出發，安排學生聽、讀故事，引導學生抓住主要信息，厘清文章的結構思路及體現的主題思想，促進學生理解故事，培養英語語感。同時，通過朗讀故事讓學生體會英語語言之美，并以復述故事的形式鍛煉口語表達能力，使學生徜徉在英語的美妙世界中，從而建構精彩的英語課堂。

（責編 容 耘）endprint