初中數學課堂的導入設計

何新新??

摘要：“良好的開端是成功的一半”，一段構思巧妙、設計精彩的導入，能使學生未入其課而先知其境，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生的積極性和主動性，引導他們自覺地、主動地去探究問題，提高了教學效率。但在實際課堂教學中，課堂導入這一環節還存在很多不足，課堂導入往往方法單一，缺乏趣味性，其效果并不理想。所以在初中數學教學過程中應加強導入設計，本文從初中數學課堂知識導入出發，探究導入設計的策略。

關鍵詞：初中數學；課堂導入；導入設計

打好基礎對于數學來說是很重要的一點，打好基礎開端，對于數學而言，有著深遠的意義，所以，恰當的導入能讓學生在容易接受的條件下，更容易理解和掌握，對于讓學生進入整個學習狀況，有著很好的幫助。如果開篇拖泥帶水拖沓冗長，容易讓學生因分心而抓不住聽課的重點。

一、 在初中數學課堂導入的作用

（一） 可以引起學生的注意

通過導入渲染氛圍，創設情境，以引起學生的注意。數學課伊始，很多學生還沉浸在課間的活動中，注意力沒有充分集中起來。這個時候，老師就要通過導入來“收心”，喚起學生的注意力，讓學生把關注的焦點放在新課的學習上。在教學新的內容時，一開始便要抓住學生的注意力，使學生在學習的時候能夠做到精力高度集中，思維跟隨老師的腳步，充滿探索和求知欲。而這一切都要歸功于導入的設計。

（二） 鋪設橋梁

這里指的“橋梁”，包含兩個方面的內容，即知識和感情。導入作為知識的橋梁，在新知識點和學過的知識點的銜接上，尤為重要，它是舊知識點的發展延伸，也是新課的導向和開始。一個好的開頭，給人的第一印象總是最深刻的，它也是搭建師生關系的橋梁，師生關系的和諧，課堂氣氛才能變得更好。

二、 在初中數學課堂導入設計中應堅持的基本原則

（一） 趣味性原則

趣味性原則就是指對學生興趣的培養。老師要通過各種教學方法，教學技巧，讓學生對數學感興趣。興趣的產生能夠提升學生對于知識的渴望程度，從而主動探究未知領域。

（二） 新穎性原則

初中數學中，老師導入的內容一定要新穎，要符合社會發展潮流，切記導入落后無趣的內容，這不僅能讓學生端正學習態度，也能使學生對知識點產生濃厚的興趣。通過對相關數據研究發現，新穎的事物很容易激發初中學生的好奇心。所以，教師在導入時，必須保證資料具有足夠的吸引力，同時需要教師深層次地挖掘導入最佳切入點，快速集中學生注意力，從而促進課堂教學的順利開展。

（三） 靈活性原則

靈活性原則是指初中數學老師在教學時，在教學不同的內容時，按照與之對應的目標，從多方面進行恰當的導入，能夠靈活運用各種導入方法。對于導入方法，最好做好足夠新意和驚喜，防止出現千篇一律的情況，否則會嚴重影響學生的課堂學習效果；而豐富的導入方法可以使學生對課堂產生新鮮感，從而激發學生的學習熱情。

（四） 相關性原則

在如今的課堂教學中，很少有教師能夠對導入方式進行精心設計，富于趣味性，使學生具有高漲的學習熱情。但是在對設計的意圖進行闡述時，又無法明確之間的關系，從而影響到整節課堂的教學效果。所以教師在導入時必須遵循相關性原則，明確導課的技巧和藝術。

三、 初中數學課堂的導入設計策略

（一） 利用多媒體，提高學習興趣

現在，教學已不僅限于書本知識，多媒體等方式已經和教育密可不分，在進行導入的時候，用多媒體的方式，會大大調動學生的學習興趣。例如，在教學函數“對應”這部分內容時，我自己設計了一個導彈發射的簡短Flash動畫，并在其飛行過程中，插入高度和時間的函數關系式。通過電腦操作，無論控制炮彈在任何一個時間點暫停，都能夠通過這個函數關系的代入計算得到它此時所在的高度，并且通過坐標檢驗，結果完全正確。

（二） 學科聯系，橫向導入

中學的每個學科的學習不是獨立的，知識間有著許多內在聯系。如果教師能把數學知識和其他學科知識聯系在一起用，會產生一種別樣的效果。如在講授“無理數”時：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長地久有時盡，此‘數綿綿無絕期。”同學們以為老師背錯了，糾正說是“此恨綿綿無絕期”。強調說是，是此“數”。有的學生說老師不講道理，背錯了還不承認。這里講的不講道理即是指“無理”，這個數就是我們所要學的“無理數”，這種富有樂趣的教學，會讓學生更容易理解和接受。

（三） 精彩故事，引發探究

中學生還處于好奇探索的年齡，對于繁雜冗長的推理計算來說，他們更加偏好一些科幻神奇的故事，所以我們在教學時，可以把故事與知識點適當的結合起來，在教學中導入一些感興趣的故事。我記得在教學“有理數乘方”這節內容時，對學生講了一個小故事：從前，有位國王，他想獎勵“象棋”的發明者，而且還告之所有人，要實現他的一個要求，這個象棋發明者很謙卑地說：“我要求不多，只想陛下能夠給我幾粒米，您只要在棋盤上的第一個空格上，放一粒米，第二個空格放兩粒，第三個空格放四粒...按照這個規律，后一格是前面一格的雙倍，您把所有棋盤格子放滿就行了。”國王沒想太多，幾粒米有什么大不了的，便欣然應之。可最后，國王提出了拒絕的要求，因為要滿足他的要求的話，應該拿出約1844.67噸米。學生們一聽，大吃一驚，對乘方問題也產生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識的講解。講故事對數學學習起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學生引渡到知識的彼岸。

（四） 設問式導入，探究化學習

在教學開始之前對學生提出一些問題，讓學生帶著問題有重點地進行學習，是導入課程的一個好方法。例如，在函數的教學內容中，很重要的一個任務是研究二次函數的圖像。我提出了兩個問題。首先，我給出了三個二次函數關系式還有三個二次函數圖像，當然，圖像上標好了坐標，我的要求是讓同學們把二者分別對應起來。學生用所學過的知識點——描點法，分別對應代入，經過一系列計算，得到最終正確答案。緊接著，我又畫了其他三個二次函數還有三個沒有坐標值的圖形，并同樣的要求學生一一對應。學生表示不知道怎樣處理，這便引出了接下來的教學內容。endprint

（五） 時尚熱點，生活導入

數學的學習是枯燥乏味的，如果在教學時，老師適當地導入一些同學們感興趣的生活社會類的新聞，與要學習的數學內容有機結合，讓學生與時俱進的同時，也能增加對數學的興趣。在上課之初，教師可以通過多媒體播放或把數學題的情境設置與目前的形勢相結合來，刺激學生的興奮點，提升學生學習的興奮度。例如學習概率問題時，可結合十一黃金周出游來導入：現在的家長更注重帶孩子去“行萬里路”，通過旅游增長見識。如果家長給你報一個旅游團，這個團計劃在3天內旅游3個景點A、B、C，每天只能游覽其中的一個景點，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么（1）共有幾種不同的方案？（2）第一天游覽景點A，第二天游覽景點B，第三天游覽景點C的概率分別是多少？現在，家長帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們曾經經歷或是正要經歷的事兒，他們對生活的有趣好玩的事很感興趣，在學習中導入相關內容，學生的積極性可以得到很大提高。

（六） 以舊帶新，自然導入

數學是一門邏輯性很強的學科，它的教材也是根據學生的整體學習素質，嚴格地分層次地進行編寫，使邏輯的鍛煉有一個點到圓的動態過程。所以，復習在學習中顯得特別重要，它不僅能讓學生查漏補缺，還可以讓學生增強對知識點的理解和記憶水平。但萬事萬物都有一個度，復習的時間不應過于漫長，導致預習和學習的時間紊亂，它只是一個承接點的作用，不是主導作用，所以復習應該達到短時，精湛，深記的效果。還有就是要進行針對性的復習，復習的內容要和要學的知識點有一絲銜接，既達到復習的效果，又能為接下來的預習做鋪墊。

（七） 問題類比，推出新知

類比是根據兩個對象之間在某些方面相同或相似，推出它們新的特性，數學中的許多定理、公式等相關聯，我們可以采用這種同中找異，異中求同的方法，通過類比去引入新知，得到不同的知識，這同時也是一種能力的培養。如在幾何中講相似三角形的性質時，可以類比全等三角形的性質；講反比例函數時先對比一次函數來導入，這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，有利于培養數學能力。

四、 結束語

初中數學課堂導入的方式是有很多的，導入的類型也是不一樣的，針對不同學生的性格特點、思維能力等，教師要將導入與數學知識點、學生興趣、導入方式等結合，巧妙的課程導入，可以很好地實現初中數學教學效率的提升。不斷結合實踐創新課程導入方式，提高教學效率，是我們每個初中數學教師應該重視和研究的問題。

參考文獻：

[1]李娜.初中數學課堂導入設計的研究[J].東西南北：教育觀察，2012，（04）：15-16.

[2]馬補撒.初中數學課堂導入設計的分析[J].新課程學習·下旬，2014，（06）：2.

[3]楊斌.多種思維，多向啟發——論初中數學課堂導入設計[J].數學學習與研究，2012，（24）：77.

[4]周軍.淺談初中數學新課導入設計[J].中學課程輔導：教學研究，2014，（03）：119.endprint