微課在信息技術課堂上的應用

周敏芳??

摘要：自微課興起以來，全國中小學校都在嘗試微課與學科整合的新模式。對于初中信息技術學科來說，更需要嘗試微課在課堂上的應用，提高課堂效率，提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：微課；電子書；微課網站；自主學習能力

隨著終身學習理念的不斷深入，客觀世界對學生的學習提出了新的更高的要求——自主學習能力的培養。為此，本人一直在思考，怎樣利用信息技術課堂，來充分調動學生學習積極性，培養學生自主學習的能力。

經過一階段的實踐，發現微課在信息技術課堂上的應用可以大放異彩！

一、 微課起源

在國外，“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由位于美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理，戴維·彭羅斯（david penrose）于2008年秋首創的。胡安學院位于美國新墨西哥州的法明頓市，學校創建于1956年，是一所兩年制綜合性學科大專學院。目前，圣胡安學院不僅開設有相關專業的大專和證書類課程，而且還開設有相關專業的網絡在線課程。不僅如此，戴維·彭羅斯還是桑蓋德高等教育技術服務公司（sungard higher education）的課程設計師，被人們戲稱為一分鐘教授（the one minute professor）。

在國內，“微課程”是由關中客的學生，佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的。在胡鐵生看來，“‘微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。

二、 微課模式

在實踐過程中，嘗試過三種微課模式：視頻下發、電子書和微視頻網站，當然，這三種模式都需要一些軟件的支持，下面將一一道來。

1. 視頻下發

方法說明：課前制作微視頻，課上分發給學生，學生利用微視頻進行自主學習，完成教師布置的任務。

軟件應用：制作微視頻的方法很多，主要分為兩種——直接拍攝視頻和用屏幕錄制軟件制作視頻。

（1）直接拍攝視頻

最早接觸微視頻時，本人的處女拍視頻就是用手機完成的，課題名稱為《二、十進制之間的轉換》，在白紙上羅列二進制轉換成十進制的整個過程，利用固定位置的手機拍攝，邊演示邊講解邊拍攝。所以，利用身邊現有的、可以拍攝視頻的工具，就可以完成微視頻的拍攝，效果還是不錯的。

（2）屏幕錄制軟件制作視頻

屏幕錄制軟件是將電腦屏幕上的操作過程捕捉、配音、編輯、保存為視頻格式的軟件。

屏幕錄制軟件很多，如：Camtasia Studio、視頻錄制大師、屏幕錄像專家等等。本人用的是Camtasia Studio錄屏軟件，感覺它操作簡單，使用方便，即使是零基礎也可以馬上上手。

2. 電子書

方法說明：課前利用文字處理等軟件制作相應學案，用電子書軟件制作成上課電子書。課上分發給學生，作為學生上課學習的輔助教程，在學習任務的引導下，學生進行自主學習。

軟件應用：3D電子書制作軟件（3D PageFlip）、名編輯電子雜志大師、iebook、簡易電子書等等。本人用的是3D電子書制作軟件（3D PageFlip），操作方便，使用簡單，不用學，直接上手就能用。

3. 微視頻網站

方法說明：課前做好相應的微視頻，把它上傳到相應的網站，并把微視頻鏈接分發給學生，學生在課前課中課后都能方便快捷地觀看到微視頻，隨時隨地學習。

軟件應用：由于經費問題，微視頻網站都是免費網站，如百度傳課網、優酷、土豆等。本人嘗試了百度傳課網，它既整齊歸類，又方便快捷。學校管理員在網上申請開校成功后，教師就可以申請新賬號和申請進入本校，申請成功后，教師就可以上傳相應的視頻到該校相應科目中了。

三、 微課實踐

三種微課模式，如果應用到同一課題上，效果會如何呢？帶著這個疑問，本人在初一年級的3個平行班進行了課題為《圖片摳取與處理》的實驗課。

1. 視頻下發

操作步驟：課前下發視頻到學生機上，課上，學生通過書本、視頻等資料進行自主學習，完成任務。學生完成任務后，作業上傳，教師演示部分學生作品，進行評價，最后總結。

方法評價：由于視頻是分散的，多而雜，偶爾還會碰到音頻異常問題，視頻無法打開等意想不到的問題，所以學生會花費很多時間在視頻本身，因此，課堂45分鐘，學生顯得很匆忙，沒有了思考、提升、創新的時間，只是疲于奔命。于是，下課時聽到學生抱怨時間來不及，因此，改進微視頻的利用率，這是個很重要的問題。

2. 電子書

操作步驟：與視頻下發的方法類似，電子書下發，學生上課利用電子書自主學習。

方法評價：電子書是EXE可執行文件格式，沒有配音，因此不會出現不能播放和沒有聲音等棘手問題。電子書雖有動態效果，但畢竟是文字，文字較多，學生還是時間不夠。同樣的道理，時間比較緊張，上課任務有時不能及時完成。

3. 微視頻網站

操作方法：課前，教師把微視頻提前上傳到微課網站，并把網址分發給學生，學生在提前利用計算機或手機觀看微視頻的基礎上，再在課堂上鞏固學習，完成任務，學生學習效率高，自信心就強，自主學習能力也就更強了。

方法評價：此種方法是最有效，也是微課程創始者戴維·彭羅斯開發微課程的初衷。但是，由于本國現有應試教育的體制下，這種方式很難存活，偶爾為之是新鮮好奇有效的，但無法常態化進行，這也是很悲哀的事。

微課在信息技術課堂上的應用，是有促進意義的，對學生自主學習能力的培養也是非常有效的。雖然現在還困難重重，但是，隨著教育改革的不斷深化，隨著多媒體技術的不斷發展，希望就在不遠處等著我們。努力吧！

參考文獻：

[1]本人眼中的微課[M].周敏芳.2014年度全省中小學“師陶杯”教科研論文二等獎，2014，10.