探究導學案在初中英語讀寫教學中的有效應用

應麗婷

摘要：本文主要探究了把導學案教學與初中英語讀寫教學結合起來，創造一種高效的讀寫教學模式。筆者對這一新型的教學模式進行實踐研究，在初中英語讀寫課的課前、課堂和課后三個環節中輔以導學案。通過案例分析可見，導學案教學對學生、教師和英語讀寫課堂效率三者來說，都是有著積極的作用的，導學案結合英語的讀寫教學是可以取得高效的。

關鍵詞：導學案；初中英語；讀寫結合；讀寫教學

一、 導學案提出的背景

（一） 初中英語讀寫課堂現狀

蘇教版初中英語牛津教材經過多次改版，還是保留著task部分的讀寫內容，就是希望教師把英語的讀和寫結合起來教學。但是現在我們初中的讀寫教學現狀并不樂觀。由于task部分容量較大，很多英語教師把讀和寫割裂開來教學。教師把task里的課文部分上成了有讀無寫的精讀課，對語法句型詞匯挖得很深，課文上完后再布置學生把課文內容背出來，一堂讀寫課就這樣結束了。也有一部分教師仍然堅持著讀寫結合的教學方式，但是因為課堂容量的關系，很多時候教師只能很無奈地把一個課時的讀寫教學任務用兩堂課的容量來完成：第一堂課分析文章，幫助學生提綱挈領：第二堂課復習文章大綱框架，模仿寫作。

（二） 導學案的提出

導學案教學的提出和使用，可以很好地解決以上提到的寫作課有讀無寫和效率低下的窘境。當下，新課程改革正在逐漸深入和貫徹，同時也要求教師們轉變傳統的教師講授的教學觀念，讓學生在學習中的主體地位真正得以體現，同時不斷提高教學的效率。導學案教學是一種基于教師指導下的，以學生為主體的探究型的新型教學模式。它有助于教師轉變傳統教學觀念，減輕課堂教學負擔；同時，它也有利于學生學習態度的積極轉變和學習興趣的提升；此外，它也創造了師生合作的教與學的新局面。

二、 導學案的相關概念和基本特征

（一） 學案

學案是指教師在充分了解學生學習能力和學習現狀的情況下，通過精心備課編寫出的用于指導學生自主學習的方案材料。學案是學生課前預習的清晰指引，是課堂學習的得力助手，是課后復習效果的有效評價手段。

（二） 導學案

導學案是基于學案的，在教師指導下的，以學生自主學習為主的，為了提高教與學的效率的一種探究式的新型教學模式。它充分尊重學生的主體地位，為了學生的學習服務，讓學生學會發揮主觀能動性，培養自主學習的能力。在導學案的教學模式下，學生為了完成學案的學習目標而主動探究學習，教師在學生的整個學習過程中起了穿針引線的作用。

（三） 導學案的基本特征

①導學性

所謂導學案，是通過讓學生解決具體的問題來幫助他們更深入地學習，它不等同于課堂練習，應具備一定的指導性；同時，導學案更不是教師教案的照搬照抄，它強調學生根據設置的問題主動去思考、去合作、去歸納和總結。

②層次性

導學案的設置是為了提高教師教的效率和改善學生學的效果。學生的學習能力有高低，那么導學案的設置也要符合各個學習層次學生的要求。導學案設置的問題需有梯度，層層遞進，讓學習能力較弱的學生也能逐步跟進；導學案的設置還要滿足不同層次學生的需求，優秀學生可以增加重難點的拓展和延伸，困難學生利用導學案夯實基礎知識。

③創新性

導學案的教學模式本身也是教學方法的一種創新。這種創新不是脫離教材和學生實際的新花樣，也不是為了一堂成功的公開課而臨時采取的措施。它是一種教學理念的更新，也是有效教學的一種長久實踐。導學案在提高教學效果的同時，也要培養學生開闊的思維和勇于創新的精神。

④高效性

導學案的使用就是為了改善教師的教學效果和提高學生的學習效率的。導學案教學和傳統教學相比，對于解決大容量課堂教學的效率問題十分有幫助。譬如英語讀寫課，有了導學案的幫助，原本拖沓的兩堂課可以壓縮為緊湊的一節課，學生在課堂上不會光聽講而不動手。對于學生來說，導學案教學使得他們參與到學習的各個環節，跟著問題的導向思考，有目的地解決問題，在解決問題的過程中學會知識，鞏固技能。這比單一的教師講授，課后死記硬背要高效得多。

三、 導學案在初中英語讀寫教學中的應用

導學案教學可以滲透到初中英語讀寫教學的課前、課堂和課后這幾個環節中，讓學生的英語讀寫學習無死角，讓教師的指導作用貫徹始終，真正達到有效的教學目的。筆者在教學中，也在實踐著導學案教學，下面通過三個教學實例來探究導學案在課前、課堂和課后的有效應用。

（一） 課前導學案，啟發思考，鼓勵自信

案例：

蘇教版牛津英語 8A Unit 1 Task My Best Friend 預學熱身導學案

A. 自主探究，分析閱讀材料。

1. Where does Kate live？

2. What does Kate look like？

3. What would Kate like to be when she grows up？

B. 自主探究，辨析詞匯用法。

[指點迷津] pleasant adj. 令人愉快的；舒適的。指事物本身是“令人愉快的”，有主動含義，一般作定語，也可用作表語，常用來修飾物。

This is a pleasant trip. 這是一次令人愉快的旅行。

The weather is pleasant today. 今天天氣宜人。

[辨析] pleased adj. 高興的；滿意的。指人對事物“感到高興/滿意”，有被動含義，一般作表語，主語通常是人，常和動詞不定式、介詞短語或從句連用。

I am pleased to meet you here. 我很高興在這兒遇到你。

I am pleased that you can come with me. 我很高興你能和我一起來。

用所給單詞的適當形式填空。

①I hope you can have a （please） weekend.

②We will be （please） if you come.

C. 自主探究，解析重點句型。

1）跑步是一種健康的活動。

a kind of .

2）我相信凱特長大后將會成為一名好老師。

I Kate a good teacher when she .

3）我喜歡和孩子們一起工作。

I children.

4）那也是他們所想的。

too.

案例分析：

這份課前導學案內容不多，但是涵蓋了引導學生預學文章大意，辨析重點詞匯和初步掌握重點句型這三方面的主要內容。學生在導學案的指引下，可以獨立完成三個活動任務，為課上完成主要的寫作任務打好詞匯基礎。

（二） 課堂導學案，積累素材，搭建支架

案例：

蘇教版牛津英語 8A Unit 1 Task My Best Frend 課堂伴學導學案（部分）

一、 制作列表，列出形容人的詞匯

Words about people

Facelong， round， square， small

Eyesbig， small， round， bright， smiling

Nosebig， small， long， short，straight

Hairblack， dark brown， long， short， straight

Looksbeautiful， pretty， goodlooking， handsome， lovely， cute， short， tall， fat， slim， smart， strong

Personalityclever， smart， polite， friendly， kind， generous， hardworking， helpful， honest， humorous， patient

二、 列出提綱，提示組織文章結構。

OutlineIntroduction

Say who your best friend is.

Main body

Descrbe his/her looks and personality.

Conclusion

三、 練寫初稿，同伴合作修改點評。

Write a draft， using the words and outline above.

（1）Pay attention to using a variety of adjectives to avoid repetition.

（2）In pair， read， check and correct your partners drafts and read out their articles.

案例分析：

在讀寫課堂中，很重要的一個環節就是學生把所讀運用到所寫中。以上案例中，教師引導學生組成合作小組，通過小組內互助，把描寫人的詞匯盡量多地匯總起來，給寫作提供詞匯素材；同時，教師引導學生制作寫作大綱，讓學生寫作思路清晰；最后的寫作環節中，除了提示學生根據提綱和運用豐富詞匯寫作以外，還讓學生兩兩組成互助伙伴，給同伴寫的初稿修改、糾錯、點評和賞析。這樣，學生作為讀寫的主體一直積極地參與在課堂教學的這幾個環節中，課堂教學效率提高，效果凸顯。

（三） 課后導學案，練寫結合，鞏固提高

案例：

蘇教版牛津英語 8A Unit 1 Task My Best Friend 課后鞏固導學案

一、 自主檢測（10）

A. 動詞填空

1）The foreigner （know） a lot of Chinese since he （come） to China three years ago.

2）Sorry， Mr. Liu. I （not finish） my report yet.

3）He （not go） to the market until he （finish） their work.

4）It is important （not feed） your goldfish too nuch food.

5）They （come） to our city two years ago. They （live） here for two years.

B. 根據中文填寫單詞

1）The （題目） of the article is “Beijing over the past （世紀）”.

2）There will be a lot of （展覽） next month.

3）Now a lot of tourists are surprised at the Chinas （發展）.

4）The changes in our town have brought many （優勢） to us.

5）At last the boy （意識到） what he did hurt the teachers （感受）.

二、 書面表達（10）

A. Write down the notes about your best friends appearance and personalities.

B. Write your own article about your best friend， using the notes you take.

案例分析：

這份課后鞏固導學案設計成了小測驗的形式，滿分20分。從課堂詞匯的掌握程度和寫作能力兩個方面測試了學生讀寫課的效果。學生自主進行檢測，檢測完成，可采取自評、互評、教師評三者相結合的形式，對學生讀寫課的效果進行評價。

四、 導學案實施的積極意義

（一） 學生自主學習，培養積極思考和綜合運用的能力

導學案強化學生在課前、課堂和課后階段的自主學習，學生從被迫完成任務到漸漸養成自學習慣。這是一個從被動聽課到主動學習的良好轉變，學生獨立思考解決問題的能力得以增強。同時，學生長期根據導學案的指引，完成一些眼腦手并用的任務，不僅鍛煉了讀寫能力，聽說的水平也是逐漸增強的。

（二） 教師實現主導，真正關注學生的學情和學效

導學案教學要求教師吃透教材，研究學生，根據學生的學習情況調整教學思路和任務設計，這樣，教學的任何環節都是緊扣現實并富有時效的。

（三） 課堂生動緊湊，增強了師生的課堂幸福感和成就感

導學案指導下，教學各個環節是環環相扣的，教師不會出現冷場的尷尬，各層次學生也不會無事可做。在教學的各環節中，師生之間有情感地交流；各種不同任務的設計，讓師生之間有靈感火花的碰撞。課堂由嚴肅緊張的一言堂轉變成了一個和諧互動的多維活動體系。

五、 結語

總之，導學案指導初中英語讀寫教學，使得學生的主體作用和教師的主導作用都得以充分發揮，有利于學生自信心和進取心的建設，也為教師提供了一條讀寫教學的新路。在英語新課程標準的指導下，導學案在初中讀寫中的有效應用值得長久地堅持、貫徹和推廣。

參考文獻：

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