對教師職業教育能力提高和高職學生在校綜合培養的思考

陸丹??

摘要：杭州職業技術學院、寧波職業技術學院、溫州職業技術學院一直以來都有著戰略同盟體系，對鏡觀己，知己才能找出不足，從而進一步完善自身。教師職業能力的提高要與高職教育的發展結合起來，要了解國內外職業教育概況、學院的教學管理規章制度、專業課堂講授教學手段，才能抓住高職教育發展的特點，從而對在校期間的學生培養起到重要作用。

關鍵詞：教師；高職教育；職業能力

一、 高職教育發展前景

從寧波職業技術學院近年來的大力發展來看，寧波市職業教育進入了國內職業教育的先進行列。寧波在國內較早建立職業教育聯席會議制度，落實職業教育統籌經費政策，全面實施免學費教育。2009年，《寧波市職業教育校企合作促進條例》在全國率先實施，成為第一個為職業教育校企合作立法的城市。2010年、2011年，寧波作為計劃單列市單獨組隊，參加全國職業院校技能大賽，與各省、直轄市同臺競技，連續兩年獲得團體第三名，被稱為“技能大賽的寧波現象”。為服務經濟社會發展，近幾年，高職院校致力于推動職業學校布局與專業結構調整，根據產業需求調整學校布局和專業發展重點，提高專業與產業的契合度。職業教育形成了“重點工程開工之日，即是職業院校專業開辦之時”的靈活辦學模式。

二、 高職教育中教師的職業能力提升的必然性。

教師職業是良心工程，需要慢慢照亮別人，燃燒自己，但是在燃燒自己的過程中，人生價值的體現是通過學生的成長來體現的，這樣的職業體現不止是教書者，更是育人者、陪伴者、鞭策者。

“師者，所以傳道、授業、解惑也”，教師是學生成長之路上的指路明燈，有時候往往一句話、一些舉動會對學生造成引導和啟迪作用，教師不僅僅是系統的理論教學，更是學生的授業導師。以德立身，以德從教，才能成為一名合格的教師。

教師必須得認真教書，把職業當作事業來做；與學生走得更近，成為學生身邊的解惑導師。教師也要懂學生，要幫助學生將外部教育與自身體驗相結合，書本知識與社會實踐相結合，培養學生形成一定的職業理想與追求、愛崗敬業和誠實守信的職業道德，在學生遇到突發事件時能給予他們及時的幫助。教師與學生、教學與課堂結合起來，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。

而高職教師除了要教授理論知識，要求高職教師要有較為豐富的理論基礎外，更要有一定的實踐動手能力，要有一定的實踐經驗；在給學生傳授理論知識的同時，教會學生在實踐中去實際操作這些理論知識，讓學生參加社會實踐，如志愿者服務、假期考察和頂崗實習。從而在實際參與、實踐體驗中更好地了解自己專業和社會需求，引導學生樹立正確的擇業觀和創業觀。

三、 教師的教學方法和教學論。

對于一個教師的教育事業而言，情感教育起著重要的作用，道德告訴了我們應該怎么做，理智告訴了我們用什么方法做，那么情感則是告訴我們愿意怎樣做。情感是道德的基礎，是理智的動力，是人生不竭的力量，學生大多行為都來源于情感的抒發。所以在學生的教育過程中，情感教育是必不可少的。

要上好一門課要有好的教學方法，同時必須認真鉆研熟悉專業人才培養方案；一門課的課程內容紛繁復雜，課程標準也不盡相同，所以更要求教師要鉆研教材，編制好授課計劃，強化實驗實踐教學環節。每堂課都有教學重點和難點，在教學時，要向學生作講解，也要讓學生對所學內容加以理解，加以實踐。

教學效果在很大程度上取決于教學方法。雖然要將不同的教學方法在課堂上運用的爐火純青是需要十幾年乃至幾十年教學經驗的積累，但是作為青年教師來說，要勇于探索、實踐，不斷地嘗試著用不同的方法授課。課堂教學中，只有基礎建得好，才有最后的高樓大廈。教師要善于運用適當的教學方法和手段，在各個教學環節中，啟發學生創造性地進行實踐。

四、 勇于探索，積極研究，用自己的知識為社會服務。

高職教育的任務和培養目標以及“高職教師”的稱謂也要求我們不僅要有講師的能力，同時還要具備工程師的能力與經驗。

理論知識和實踐經驗對高職教師來說一樣重要，把進企業鍛煉當作自己的工作去做，去基層工作得到最有用的實踐經驗，成為一名合格且具有雙師素質的高職教師。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號

[2]小威廉姆E.多爾.后現代課程觀[M].教育科學出版社，1999.

[3]李文革.生成性思維：現代哲學的思維方式[J].中國社會科學，2006（6）

[4]賈云鵬，范先佐.教育經濟學研究：回顧、反思及建議—文獻分析的視角[J].教育研究，2014（2）

[5]李晶晶.當代教育經濟學研究現狀淺析[J].改革與開放，2010（04）

[6]王建.未來15年中國職業教育發展模式與政策選擇[J].職業技術教育，2006（19）.