如何以chant激活英語課堂

蔡君

[摘 要]chant是我們常說的韻律歌謠，它朗朗上口，富有韻律，充滿童真童趣，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門新語言。在實際教學(xué)中，教師嘗試以chant激活課堂，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使英語課堂動感十足、活力十足。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；chant；激活；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0053-01

英語學(xué)習(xí)中，chant深受學(xué)生與教師的喜愛。因此，在英語課堂中，教師應(yīng)用chant展開教學(xué)，以其激活課堂，推動課堂教學(xué)。為了最大限度地發(fā)揮chant在英語課堂中的教學(xué)優(yōu)勢，我在實踐中嘗試掀起“Lets all chant”的教學(xué)熱潮，以chant為核心開展教學(xué)探究活動，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展開想象，使英語課堂充滿活力。

一、創(chuàng)想課堂，讓教學(xué)充滿韻律

在實際教學(xué)中，教師既要用好教材中現(xiàn)有的chant資源，充分發(fā)揮chant的教學(xué)價值，同時要善于變通，勤于創(chuàng)新，在詞匯、詞義、語法、語篇教學(xué)中發(fā)揮自己的想象力與教學(xué)智慧，設(shè)計一些朗朗上口、易于理解的韻律歌謠，通過這些韻律歌謠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，如以聯(lián)想記憶的方式，配合一定的節(jié)拍，將新單詞串聯(lián)在一起，形成一個小歌謠等，引導(dǎo)學(xué)生在拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈等肢體活動中快樂地記憶單詞，加深他們的識記印象。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit4《I can play basketball》這一單元的詞匯中，我在課前對新詞匯進行了創(chuàng)造性加工，通過微課創(chuàng)設(shè)“sports club”的教學(xué)情境，并結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點，設(shè)計了以運動相關(guān)的韻律歌謠：“I can run.I can jump.I can sing.I can dance.I can play basketball.I can swim very far...”在這個韻律歌謠中，我以微課形式融入了詞匯與句型教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在音樂與節(jié)奏中跟著視頻動起來、說起來、唱起來，使學(xué)生對新詞匯有了更加深刻的認(rèn)識，不僅活躍了課堂氛圍，還強化了他們對詞匯的識記與理解。

二、活動出奇，讓練習(xí)充滿趣味

在實際的英語教學(xué)中，不少教師在開展chant教學(xué)時只是簡單地呈現(xiàn)，然后進行操練，讓學(xué)生跟著音頻材料一起說、一起唱，如此反復(fù)循環(huán)，久而久之，學(xué)生對chant也就逐漸失去了最初的熱情。因此，教師要在chant的內(nèi)容上加以創(chuàng)新，以充滿活動性、趣味性、新奇性的chant活動，激活課堂中的機械操練。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級下冊Unit 7《On the farm》這一單元的Story time中，我在進行詞匯教學(xué)后設(shè)計了一個chant的互動小游戲。這個游戲以教師自編的chant為核心，在chant的基礎(chǔ)上加入動物特有的擬聲詞，并鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，一邊說chant，一邊模仿動物發(fā)聲，開展互動游戲。在這個游戲中，我對學(xué)生進行了小組分配，有的小組負責(zé)發(fā)問；有的小組負責(zé)回答；有的小組則負責(zé)模仿動物的聲音，要求各小組之間配合默契，反應(yīng)迅速，掉隊的小組將受到“彈腦門”的小懲罰。

三、激發(fā)想象，讓表達充滿個性

學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在英語教學(xué)中，教師要大膽、用心地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語言潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與情感體驗，創(chuàng)造性地使用英語進行表達。而chant就是一個既上接天線，緊扣教學(xué)內(nèi)容又下接地氣，是符合學(xué)生語言水平的好平臺。

例如，在譯林版英語三年級上冊Unit 5《Look at me》這一單元的Rhyme time中，我在教學(xué)“Nice clothes”這首朗朗上口的小童謠時，利用“神奇的消消筆”將這個小童謠中的部分信息刪掉，如“Look at my，Look at my，Look at my and，They all look！”在此活動中，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己與同學(xué)身上的穿著打扮以及本單元所學(xué)的新詞匯，對這個chant進行創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生邊說邊表演，說出個性，唱出風(fēng)采。

總之，chant不僅有助于學(xué)生聽、說等語言技能的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生語言感知能力的養(yǎng)成，是英語課堂中常用的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)止步于已有的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性、針對性、發(fā)展性地設(shè)計教學(xué)過程，開展以chant為主題的活動，幫助學(xué)生在趣味中、節(jié)奏中、韻律中學(xué)英語、說英語。

（責(zé)編 容 耘）endprint