如何培養一年級學生課外閱讀的興趣

韋朝慧

【摘要】課外閱讀是學生學習語文的有機組成部分，對于提高學生的人文素養、養成良好的個性特點和培養健全的人格起到至關重要的作用。本文論述在一年級教學中，教師要根據學生的年齡特點及教材特點，通過故事引路激發學生的閱讀欲望、營造班級閱讀環境進行獎勵激趣、鼓勵親子閱讀培養家庭閱讀習慣等途徑，培養學生的課外閱讀興趣。

【關鍵詞】課外閱讀 興趣 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0029-02

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。”小學語文新的課程標準規定，1～2年級學生的課外閱讀量不少于五萬字，而部編版小學一年級語文教材在編寫上倡導大量閱讀，加強課內外溝通。那么，教師應怎樣指導學生進行課外閱讀呢？科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在實際教學工作中，教師要注意激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的課外閱讀空間，讓學生形成課外閱讀的良好習慣。筆者根據多年語文教學經驗，總結了三種行之有效的激趣課外閱讀的方法。

一、故事引路，激發學生的閱讀欲望

故事是兒童最喜愛的文學形式之一，是兒童認識世界的主要途徑。對于剛入學的學生來說，要培養他們的閱讀興趣，就應該從他們最感興趣的故事入手，讓學生聽故事、說故事，從中體會讀書的樂趣。教師繪聲繪色的講述和神情并茂的動作表情，一下子吸引了學生的注意，不斷激起學生的好奇心和閱讀求知欲。在教學中，筆者結合教材內容選擇相關的故事，通過聲情并茂的講述和夸張的動作表情，把學生們吸引到跌宕起伏的故事情節中來。故事講完后，筆者再不失時機地推薦相關的讀本，比如教學《天地人》時，筆者給學生講《盤古開天地》和《女媧造人》的故事，然后告訴學生《中國神話故事》里還有更多豐富的神話傳說；引導學生閱讀《孫悟空打妖怪》時，筆者趁機講了“孫悟空三打白骨精”的故事，告訴學生名著《西游記》里還有很多孫悟空打妖怪的精彩故事，要想知道更多可以自己去找這本書來讀。學生聆聽扣人心弦的故事情節，激起了濃厚的閱讀興趣。此外，對于剛入學的學生來說，他們識字量很少，文字認知方面存在很大的障礙，閱讀起來比較困難，筆者一般推薦他們選擇有拼音的彩繪本或者連環畫。在內容的選擇上，既要尊重學生的閱讀興趣，又要避免放任自流，即有意識地引導學生去閱讀一些與年齡相適宜的、積極向上的文章，諸如歌頌人類誠實、善良、勤勞、崇高、進取的精神書籍。對于一年級學生來說，教師可以推薦他們閱讀童話、神話故事類的讀物，還有科學知識類的書籍，如《十萬個為什么》或者《小牛頓科學館》等。這樣教學，通過講故事、推薦故事書，讓學生在享受故事營造的奇妙境界中感受到了課外讀物的誘惑，學生主動進行課外閱讀，其閱讀效果比任何說教都要高效。

二、營造良好的班級閱讀環境，進行獎勵激趣

良好的環境是促進學生閱讀發展的前提。良好的學習環境是指優美的校園自然環境、整潔的學習場所，有助于凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，促使學生全面成長。為了營造濃厚的讀書氛圍，筆者因地制宜為學生創造閱讀的良好環境，在教室的墻面上張貼關于讀書的名人名言，在教室后墻的學習園地留有讀書活動展示的空間。考慮到我校城鄉結合學生家庭經濟條件以及家庭教育條件的差異性，筆者組織班里的學生辦理借書卡，鼓勵他們利用課余時間去學校圖書室借書，還發動學生每人每學期購買幾本課外書，放在教室的柜子里統一管理，建立起班級“圖書角”。為了使課外閱讀有一定的時間保障，筆者每周三下午固定抽出一節自習課作為“快樂閱讀課”，將課外閱讀打造成為班級學習常態。在快樂閱讀課上，學生們共享閱讀資源，互相借閱課外書，自主進行零壓力地閱讀。為了保證閱讀的實效性，筆者還利用快樂閱讀課進行階段性的閱讀交流與展示，比如“我給大家推薦一本好書”“我給大家講個故事”“我跟大家分享一段美文”等。對于表現出色或是有進步的學生，教師要進行適度的精神鼓勵或者物質獎勵。可見，形式多樣的讀書活動是培養學生閱讀興趣的催化劑，既能有效地檢查學生閱讀的情況，鞏固閱讀成果，又能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發起學生的閱讀興趣，推動課外閱讀效果的步步深入。

三、鼓勵親子閱讀，培養良好的家庭閱讀氛圍

古訓說：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子在家庭中必然要受到家人潛移默化的影響。在閱讀起步階段，教師或家人應主動將圖書帶進孩子的世界，讓他們愛上閱讀、學會閱讀，讓閱讀真正進入孩子心靈深處。家庭中應當營造親子共讀的氛圍，讓書香浸潤家庭，家長與孩子共同分享讀書的樂趣，讓育人的空間從學校延伸到了校外，從而很好地發揮家庭的育人功能。部編版小學一年級語文教材《語文園地》新增了“和大人一起讀”這個欄目，其核心理念就是讓學生在家長的陪伴下進行無壓力地閱讀。在語文一年級上冊教學中，筆者利用家長會等對家長進行培訓，在操作方法上進行示范指導，讓他們懂得親子閱讀的重要性。家長們積極進行實踐體驗，經過一段時間的親子共讀，他們紛紛表示學生們在家里都能夠接受并喜歡與大人一起閱讀。在親子閱讀的過程中，孩子在大人的引領下由原來的不會到慢慢參與，直到能夠完全自主閱讀，逐漸進入文字描述的世界里，感受語言文字的魅力。

隨著識字量越來越大，學生的閱讀能力越來越強，語文教材中“和大人一起讀”欄目所提供的閱讀量是遠遠不夠的，教材所提供的文本已經不能滿足學生的閱讀需求。到了一年級下冊，當親子閱讀進行一段時間后，筆者鼓勵家長每天盡量安排一定的時間跟孩子一起進行課外閱讀，比如“睡前閱讀”或者“午間閱讀”每次控制在半個小時左右為宜。在閱讀內容的選擇上，要尊重孩子的興趣，可以是教師推薦的書目，也可以是孩子自己選擇的讀物，只要內容健康向上即可，這樣就使得親子閱讀逐漸成為一種氛圍、一種家庭生活習慣。為了使活動落實到位，筆者還印發了“親子閱讀卡”，記錄課外閱讀的書目，閱讀的時間、收獲及感受，上面有家長的評語和簽字。筆者要求每個家庭每月至少填寫一份親子閱讀卡，然后在每個月利用一節快樂閱讀課進行展示評比和表彰。這樣教學，通過親子共讀活動，建立了孩子和父母共同成長、共同學習的平臺，父母和孩子一起閱讀，養成良好的讀書習慣，讀好書對于孩子的成長而言至關重要。

詩人臧克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”教師只有鼓勵學生多讀書、讀好書，從小重視激發學生的閱讀興趣，多渠道培養學生課外閱讀的良好習慣，這樣有助于學生逐漸愛上讀書，積累詞匯，提高語言表達能力，從中獲取知識學習的重要手段和途徑，更有助于學生形成良好的品格和健全的人格。endprint