借題發揮，閱讀教學的應然追求

孫鳳嬌

[摘 要]借題發揮是教師依據教學實際展開的即時性教學調整行為。在教學中，要想讓借題發揮產生應有的作用，就要精選切入點、設定范圍、巧妙設計，以激發學生興趣、啟動學生思維、歷練學生能力。

[關鍵詞]借題發揮；閱讀教學；興趣；思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-0027-01

在閱讀教學時，教師要有借題發揮的意識。這樣，不僅能夠給學生帶來全新的學習視野，還可以成功激活學生聯想力，培養學生的創造力。借題發揮要體現在教師的“借題”和學生的“發揮”上。在具體操作中，如何才能做到切準選題，激發學生學習興趣、激活學生思維的目的呢？

一、精選切入點，激發學生學習興趣

在教學過程中，會有很多借題發揮的機會，這需要教師進行斟酌。教師要根據教學實際需要進行借題發揮。在課堂導入時、氣氛沉悶時、教學總結時，都是借題發揮的時機。當借題發揮契機出現時，教師要注意引導，使發揮的內容與課堂教學保持一致，這是借題發揮的基本原則。

蘇教版的《三顧茅廬》一文是根據《三國演義》改寫的，其故事情節學生都比較熟悉。在引導學生展開人物性格分析時，教師借題發揮：“劉備是當時的‘皇叔，是貴族，而諸葛亮只不過是一介布衣。劉備為什么要低三下四請諸葛亮出山呢？”學生都說諸葛亮本事大。教師追問：“諸葛亮到底有什么本事呢？”學生議論紛紛。有的說諸葛亮能掐會算，他借東風、草船借箭、火燒赤壁，大敗曹操。有的學生說諸葛亮演空城計，以一座空城嚇退了司馬懿大軍。教師參與到互動交流中，教學效果顯著。

教師以諸葛亮有多大本事為話題，誘發學生展開討論。學生對諸葛亮有一定的認知，在教師的引導下思維快速啟動，參與到課堂討論中，這使他們的認知得到有效的拓展。借題發揮關鍵要體現在“巧”字上。教師一句話點爆整個課堂，這樣的借題自然是成功的。

二、設定范圍，啟動學生多向思維

閱讀教學過程中，師生圍繞話題展開討論，要注意凸顯學生的主體地位，教師不能喧賓奪主，以啟動學生的多向思維。在學生的思維簡單膚淺時，教師不妨進行借題發揮，拓展學生學習的視野，調動學生的思想情感，使他們對問題展開深度解析，形成閱讀能力。

如，蘇教版的《鳥語》一文給學生帶來了豐富的知識，讓學生對不同鳥的叫聲有了具體的了解。在總結時，教師進行借題發揮：“鳥有自己的語言，以便展開自由交流活動。其他動物也是如此，都有它們自己的交流方式。比如，蜜蜂能夠用飛行的路線傳遞信息，螞蟻可以用觸角展開交流。大家還知道哪些動物特殊的交流方式呢？”課堂頓時熱鬧起來，學生紛紛展開議論。有的學生說：“小狗、小貓都會叫，它們的聲音都是語言；蝙蝠靠超聲波探測周圍環境以及同伴位置，這是比較高級的語言形式。”……教師在討論基礎上，再引導學生對文本的語言進行深度學習。

教師引導學生展開討論，使學生對多種動物的語言獲得認知。當學生的思維全面啟動后，教師及時調整教學策略，將學生拉回到文本語言的學習上來，這樣的教學調整顯得非常的明智。

三、巧妙設計，歷練學生綜合能力

閱讀訓練時，教師要有創新的意識，對閱讀訓練的內容、形式進行優化，注意訓練學生思維的靈活性。教師要為學生設計一些舉一反三的題目，以幫助學生建立歸類意識，歷練學生的語文綜合技能。

課堂實踐沒有固定的格式，目的是鞏固知識、鍛煉能力，這為教師的創新設計提供條件。如，教學蘇教版的《云雀的心愿》一文，一位教師進行這樣的語文實踐設計：“環境污染已成為現代社會的重要問題。我們最為熟悉的霧霾天氣便是環境惡化引起的。根據你的觀察、調查所掌握的信息，從不同方面說明霧霾天氣形成的原因以及防止措施。給大家一個星期的時間進行調查研究，然后以小組為單位完成一份調查報告。”學生對霧霾天氣比較熟悉，自然對它產生的原因有主動探究的訴求。學生在充分調查之后，給出了自己的調查報告。從學生調查情況可以看出，他們關注社會生活的意識很強，調查內容詳實，提出的方法具有參考價值。有的小組認為：“霧霾天氣頻頻產生是多種污染造成的，企業排污、生活垃圾、汽車尾氣、水土流失等，都是霧霾形成的源頭。我們要徹底擺脫霧霾天氣，就要加大監管力度，減少排污，還要大面積植樹造林，還耕于林。作為社會個體，我們每一個人都要有環保意識……”

這樣的語文實踐活動，是教師借題發揮的結果。它拓寬了學生的知識領域，鞏固了學生所學的知識，同時有效地培養了學生的參與意識與合作精神。

借題發揮是一種常見的教學方法，它既要求要適度，又要求放得開、收得攏，以激活學生的思維。只有做好設計，才能使借題發揮收獲最佳的教學效果。

（責編 韋 雄）endprint