詩(shī)意情深江雪圖

黃瑞香+朱瑛

[摘 要]古詩(shī)是中華文化的精華。語(yǔ)文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，掌握古詩(shī)閱讀的方法。教學(xué)《江雪》一詩(shī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶畫(huà)中詩(shī)、理解詩(shī)中意、想象詩(shī)中畫(huà)、體會(huì)詩(shī)中情，使學(xué)生感悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和作者的思想情感。最后，教師拓展組詩(shī)，不僅讓學(xué)生遷移了學(xué)法，更拓寬了學(xué)生的視野，傳承了中華文化。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)錄；組詩(shī)；詩(shī)意；拓展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0014-03

一、回憶畫(huà)中詩(shī)

師：同學(xué)們都會(huì)猜謎，今天黃老師給大家猜個(gè)不一樣的謎語(yǔ)：看圖猜詩(shī)。（出示《絕句》圖）

生：這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

師：你真牛，一眼就看出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？

生：你看，圖上的柳樹(shù)上有兩只黃鸝鳥(niǎo)，天上還有一行白鷺，我就想起來(lái)了。

師：太棒了，原來(lái)這是有方法的——根據(jù)圖上的重要信息，聯(lián)系古詩(shī)的內(nèi)容，就猜出來(lái)啦！你是會(huì)學(xué)習(xí)的小姑娘！再來(lái)一幅，準(zhǔn)備好啦?。ㄒ来纬鍪尽锻麖]山瀑布》和《江雪》圖讓學(xué)生猜）

生：我知道，這是《江雪》！

師：你學(xué)過(guò)？

生：沒(méi)有，我今天剛讀了一遍，好像跟書(shū)上的圖有點(diǎn)像。

師：是的，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《江雪》這首古詩(shī)的插圖?，F(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)看一看，這些詩(shī)都有什么共同的特點(diǎn)呢。

生：它們都可以畫(huà)成一幅畫(huà)！

師：對(duì)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”說(shuō)的就是這個(gè)意思。那我們就來(lái)看看《江雪》這首詩(shī)包含了怎樣的畫(huà)面。

【評(píng)析：“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，形神皆備。課堂伊始，教者借謎語(yǔ)的殼，用圖畫(huà)的形，引詩(shī)歌的意，為《江雪》的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。此招，妙耶！】

二、理解詩(shī)中意

師：老師先把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（出示《江雪》，教師范讀。學(xué)生熱烈鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們的掌聲！老師想知道你們給老師掌聲的原因。

生1：因?yàn)槔蠋熥x的時(shí)候，聲音抑揚(yáng)頓挫，真好聽(tīng)！

生2：我感覺(jué)老師你讀得很有氣勢(shì)，像位真正的大詩(shī)人！

師：你們也想這樣讀嗎？那就自己練一練吧，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由讀詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀詩(shī)）

師：你讀得真好，字正腔圓。你能給大家分享一下有什么讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

生：我的經(jīng)驗(yàn)是要把字讀正確了。

師：首先得讀正確。那同學(xué)們看看這首詩(shī)中哪些字音需要格外注意。

生3：我想提醒大家，“蓑笠翁”的“蓑”，容易讀成“衰”。

生4：蓑笠翁的“笠”是邊音。

師：這兩個(gè)字確實(shí)容易讀錯(cuò)。那你們知道“蓑笠”是什么嗎？

生：我只知道“蓑”好像是一種古代擋雨的衣服。

師：差不多就是這種功能。（出示蓑衣圖）看看這幅圖，再看看這個(gè)“蓑”的字形就知道它是用什么做的，用來(lái)干什么的了。

生：它是用毛草做的，擋雨用的，因?yàn)椤八颉笔遣葑诸^。

師：同樣，“笠”呢？（出示斗笠圖）

生：笠就是用竹子編的，戴在頭上的帽子。

師：看，這就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！通過(guò)觀察圖和字，我們就能了解事物的用途了！

（另一個(gè)學(xué)生提醒大家“孤”字的寫(xiě)法，教師趁機(jī)引導(dǎo)）

師：想要讀好古詩(shī)，還有小竅門(mén)。我們得弄明白詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，再讀一讀，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)）黃老師再介紹一個(gè)好方法——這首詩(shī)中有一些字詞意思相近，你把它們找出來(lái)，就可以幫助自己去理解了！

生：我找到了“孤舟”和“獨(dú)釣”這兩個(gè)詞， “孤”和“獨(dú)”都是表示一個(gè)的意思，“孤舟”就是一條小船，“獨(dú)釣”就是一個(gè)人在釣魚(yú)。

師：說(shuō)得真好，真會(huì)讀書(shū)！還有誰(shuí)也是這樣解決問(wèn)題的呢？

生5：我解決了“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”的意思?！敖^”和“滅”都是沒(méi)有了，“鳥(niǎo)飛絕”就是鳥(niǎo)飛沒(méi)了，“人蹤滅”就是人沒(méi)有了。

生6：我覺(jué)得“人蹤滅”應(yīng)該是人的蹤跡沒(méi)有了。

生7：我知道“千山”“萬(wàn)徑”的意思，“千山”就是許多座山，“萬(wàn)徑”就是許多條小路。

師：同學(xué)們太厲害了，這下明白詩(shī)的意思了吧！誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生說(shuō)意思）

師：說(shuō)得真好，柳宗元是大詩(shī)人，你就是小作家！我們一起帶著理解再讀這首詩(shī)。

【評(píng)析：學(xué)古詩(shī)須得明詩(shī)意，方能體詩(shī)情、感意境、讀出味。教師先大膽地“放”，讓學(xué)生自學(xué)互學(xué)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；然后，巧妙地“扶”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞，通過(guò)意思相近的詞理解詩(shī)歌的意思。放之有理，扶之有道。這樣，讓學(xué)生既得意又得法。】

三、想象詩(shī)中畫(huà)

師：同學(xué)們，前面我們說(shuō)過(guò)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。我們?cè)诶斫庠?shī)意的時(shí)候，可以加上自己的想象，把詩(shī)中的畫(huà)面描述出來(lái)。我們來(lái)試試，先看前面兩句。

生：許多山上的鳥(niǎo)都不見(jiàn)了，許多路上的人都沒(méi)了蹤跡。

師：我只看到了山和路，總覺(jué)得少了一些什么。

生：少了景色，少了雪。

師：這句中沒(méi)有寫(xiě)到雪??？

生：寫(xiě)到了。你看鳥(niǎo)和人都不見(jiàn)了，就是因?yàn)檠┨罅?，太冷了?/p>

師：你真會(huì)讀書(shū)，藏在文字后面的內(nèi)容都被你讀出來(lái)了！那你來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。

生：天上飄著鵝毛大雪，山上空蕩蕩的，鳥(niǎo)兒都到南方過(guò)冬去了，路上一個(gè)人都沒(méi)有，整個(gè)世界都是一片白茫茫的。

師：聽(tīng)著你的描述，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣白茫茫的世界！你能把后兩句也變成畫(huà)面嗎？有點(diǎn)難度？沒(méi)關(guān)系，我給你一個(gè)開(kāi)頭：“在寒冷的江面上，只見(jiàn)……”你接著說(shuō)。endprint

生：在寒冷的江面上，只見(jiàn)船上坐著一位穿蓑衣、戴斗笠的老漁翁，正在江心的小漁船上釣魚(yú)。

師：說(shuō)得好，再給大家一個(gè)建議，雪景可以加進(jìn)去。

生：在寒冷的江面上，只見(jiàn)有一條孤零零的小船，遠(yuǎn)處山間有幾戶(hù)人家的房子里冒出了炊煙，而江上卻有一位穿著蓑衣、戴著斗笠的老漁翁在獨(dú)自釣魚(yú)，茫茫的大雪都把他變成了雪人了。

師：看，多么逼真的畫(huà)面，你的想象超乎我的想象！大家通過(guò)想象成功地把一首詩(shī)變成了一幅幅栩栩如生的畫(huà)面。誰(shuí)能用朗讀，讓我們看到這樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀）你看，這樣一讀，就讀出了畫(huà)面，這是高水平的讀詩(shī)方法?。ò鍟?shū)：讀出畫(huà)面）

【評(píng)析：古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境悠遠(yuǎn)，非聯(lián)想、想象不能悟其意，不能走進(jìn)詩(shī)詞描繪的意境，不能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。此環(huán)節(jié)在初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，化文字為圖像，讓靜態(tài)成動(dòng)態(tài)，使蒼白變飽滿(mǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境，感知雪之大；走近漁翁，感知心之獨(dú)?！?/p>

四、體會(huì)詩(shī)中情

師：同學(xué)們，這么大的雪，這么冷的天，“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”，這一位老漁翁卻在此獨(dú)自釣魚(yú)，你有什么話(huà)要問(wèn)問(wèn)他嗎？

生：老漁翁，你為什么在這么冷的天出來(lái)釣魚(yú)呢？

師：是啊，老漁翁到底是因?yàn)槭裁匆谶@大雪天釣魚(yú)呢？答案就藏在詩(shī)中，會(huì)讀書(shū)的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)“獨(dú)”字，就是孤獨(dú)，老漁翁感到孤獨(dú)，就只能出來(lái)釣魚(yú)。

師：是，這就是這首詩(shī)的詩(shī)眼，不是一般的孤獨(dú)，而是“千萬(wàn)孤獨(dú)”。（“千萬(wàn)孤獨(dú)”字體泛紅）

生：（搶答）這是藏頭詩(shī)。

師：對(duì)了，詩(shī)人把老漁翁的心情藏在每行詩(shī)的第一個(gè)字中，想要告訴我們老漁翁——

生：非常孤獨(dú)。

師：老漁翁為什么如此的孤獨(dú)呢？（學(xué)生搖頭）那我們就要來(lái)了解詩(shī)人柳宗元了。聽(tīng)老師講講柳宗元的故事。柳宗元是個(gè)大文學(xué)家，也是個(gè)一心為民的好官，但是當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，這樣一個(gè)好官卻被貶到一個(gè)很偏遠(yuǎn)的地方——永州。親戚、朋友也不在他的身邊，周?chē)娜硕疾桓液退嘟佑|。他的老母親和他來(lái)到永州半年后就去世了，只有他孤零零的一個(gè)人。故事說(shuō)到這，你體會(huì)到柳宗元寫(xiě)這首詩(shī)的心情了嗎？

生1：我覺(jué)得柳宗元很傷心、很難過(guò)，他的母親去世了。

生2：我感覺(jué)他很孤單，一個(gè)朋友都沒(méi)有了。

師：是啊，你們都走進(jìn)了他的心里了。我們接著講故事。柳宗元被貶后，朝廷的壞人仍不肯放過(guò)他，四次派人放火燒他的房子。因?yàn)樯畹母F苦，柳宗元生了好幾場(chǎng)大病，差點(diǎn)丟了性命。但是，柳宗元在這種惡劣的情況下，并沒(méi)有屈服，而是與這些人做斗爭(zhēng)，并且寫(xiě)下了許多偉大的文學(xué)作品。聽(tīng)到這，你體會(huì)到什么？

生：我覺(jué)得柳宗元很偉大，他都被害成這樣了，還能寫(xiě)下偉大的作品。

……

師：同學(xué)們，你們就是他的知音啊！現(xiàn)在，你明白老漁翁和柳宗元之間的關(guān)系了嗎？

生：我覺(jué)得他們就是同一個(gè)人。

師：怎么說(shuō)？

生：你看，老漁翁不怕寒冷，不怕風(fēng)雪，柳宗元不怕壞人，還與壞人做斗爭(zhēng)，柳宗元就是老漁翁。

師：你這么厲害??！連詩(shī)人深深藏在詩(shī)中的情感都被你讀出來(lái)了，這就是讀詩(shī)的最高境界——讀出情感（板書(shū)：讀出情感）老漁翁就是柳宗元的化身，詩(shī)人就是想通過(guò)老漁翁這一形象表達(dá)自己雖然很孤獨(dú)寂寞，但是堅(jiān)決不向命運(yùn)屈服的情感。再讀古詩(shī)，我們應(yīng)飽含對(duì)柳宗元的——

生：敬佩之情。

師：好，看著這樣的畫(huà)面，帶著敬佩之情，我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。（出示《江雪圖》，學(xué)生齊背）

【評(píng)析：所謂知人論世，只有了解詩(shī)人生平，才能體會(huì)詩(shī)人的心境，感受詩(shī)人的情感。這是詩(shī)歌教學(xué)不可避免的一部分，缺之不可，過(guò)之不當(dāng)。教學(xué)中，教師把柳宗元的背景資料一分為二，化難為簡(jiǎn)，化深為淺，既解決學(xué)生之惑，又讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人之情，一舉兩得，恰到好處。】

五、拓展一組詩(shī)

師：同學(xué)們，后來(lái)柳宗元還寫(xiě)了一首《漁翁》詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀，看看這時(shí)漁翁的心情有什么變化？（出示《漁翁》，師生齊讀）

生1：我覺(jué)得這時(shí)候漁翁的心情好像開(kāi)朗了許多，有閑情游山玩水了。

生2：詩(shī)中的漁翁正欣賞著美麗的景色，感覺(jué)特別悠閑，你看“巖上無(wú)心云相逐”。

師：你們的感覺(jué)非常準(zhǔn)確。是的，柳宗元被貶后，不斷地調(diào)整自己，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，游山玩水，享受自然。我們從詩(shī)中就能讀出他的變化。

師：在我國(guó)古代詩(shī)歌中，像柳宗元這樣的蓑笠翁還有不少呢?。ǔ鍪尽额}秋江獨(dú)釣圖》）你們先聽(tīng)黃老師來(lái)讀一讀，看看你們能不能聽(tīng)出畫(huà)面，聽(tīng)出情感。（范讀）

生：我仿佛看到了秋天，一個(gè)漁翁在江面上釣魚(yú)，一邊喝酒一邊唱歌。我覺(jué)得他應(yīng)該很高興，很瀟灑。

師：為什么？

生：“一曲高歌一樽酒”，只有高興的時(shí)候才會(huì)喝酒唱歌啊。

師：說(shuō)得有理有據(jù)，為你點(diǎn)個(gè)贊！你還讀到其他的情感嗎？

生：我覺(jué)得他很孤獨(dú)。他做什么事情都是一個(gè)人，多寂寞啊！

師：哦，你從哪看出他做什么都是一個(gè)人？

生：詩(shī)中有九個(gè)“一”字，“一”就是獨(dú)。

師：你是個(gè)大學(xué)霸，居然能從這首詩(shī)的特點(diǎn)說(shuō)起，了不起！同學(xué)們，這首詩(shī)和《江雪》一樣雖然都表達(dá)了孤獨(dú)寂寞，但是因?yàn)樵?shī)人的心情不同，這孤獨(dú)也是不一樣的。詩(shī)人王士禛被稱(chēng)為“一代詩(shī)宗”，創(chuàng)作詩(shī)歌4000余首，名揚(yáng)天下，生活得逍遙自在。我們一齊再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

師：下面，我們?cè)倏戳硗鈨墒自?shī)（詞）——《漁歌子》《舟行五絕》，自己讀一讀、品一品詩(shī)的情感。（出示：《漁歌子》）《舟行五絕》選）

生：我覺(jué)得《漁歌子》中，詩(shī)人的心情應(yīng)該是快樂(lè)的。

師：那第二首呢？

生1：第二首……我感覺(jué)跟《江雪》差不多，都是冬天出去釣魚(yú)，很孤獨(dú)。

生2：我不同意他的看法。我覺(jué)得第二首詩(shī)中詩(shī)人的心情應(yīng)該是高興的。你看，詩(shī)中說(shuō)釣到新鮮的鱖魚(yú)了，那心情肯定是高興的。

師：這兩位同學(xué)有分歧，其他同學(xué)的看法呢？

（教師引導(dǎo)討論）

師：你們?cè)趺催@么聰明啊，太會(huì)讀書(shū)了！短短的時(shí)間里，就準(zhǔn)確地體會(huì)到了詩(shī)人的情感。詩(shī)人張志和、張耒與柳宗元一樣，同樣被貶。但是，張志和看破官場(chǎng)，歸隱田園，悠閑自得，享受自然。張耒雖被貶，但是堅(jiān)守信念，甘于貧困。這兩首詩(shī)就抒發(fā)了他們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。我們一起把體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。▽W(xué)生齊讀）

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們由《江雪》一詩(shī)帶出了一組“蓑笠翁”詩(shī)。課后，我建議大家把這幾首詩(shī)放在一起，再去讀一讀，背一背，感受詩(shī)人描寫(xiě)的意境，理解詩(shī)人的不同心情。

【評(píng)析：《漁翁》的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)更全面、更飽滿(mǎn)。無(wú)論是獨(dú)釣寒江雪的漁翁，還是寄情于山水間的漁翁，都讓學(xué)生銘記了這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、孤傲而又樂(lè)觀的柳宗元。而“蓑笠翁”組詩(shī)的補(bǔ)充，讓學(xué)生借助課堂所學(xué)的方法，對(duì)這一組詩(shī)進(jìn)行辨析，從中體會(huì)到人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人的寫(xiě)作心境亦不相同，所表達(dá)的情感自然也不相同?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)一首，帶出一組，使學(xué)生的閱讀積累呈“漣漪式”發(fā)散開(kāi)，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）endprint