應用型本科院校校企合作的問題與推進探索

包艷宇 劉思延 王雨晨

摘 要：作為一種專業技術型教育，應用型本科院校為社會輸送了大量高素質的應用型人才，開展校企合作是應用型院校提高人才培養規格和質量的重要途徑。應用型本科院校由于開展校企合作的時間較短，缺乏成功的經驗借鑒，導致校企合作中存在諸多問題，影響了校企合作的價值。文章對此進行了分析，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：應用型本科院校；人才培養；校企合作

一、應用型本科院校校企合作的重要性

與研究型高校不同的是，應用型本科院校培養的是高素質的應用型人才，其重點在于培養學生的職業素質和職業技能，而不是強調學術研究能力，這也是應用型本科院校能否發揮應有作用的衡量標準之一。因此，應用型本科院校在課程設置上要注重職業崗位與專業知識的結合，在教學方法上注重職業技能的培養，在頂崗實習階段也要讓學生在企業實際的工作崗位得到提高，而這一切都離不開校企合作的開展。校企合作辦學是應用型本科院校的特色所在，在校企合作模式下，企業全程參與高校的教學計劃制訂、課程設置、合作備課、教學評價等，這樣提高了人才培養的針對性和有效性，同時也解決了企業用工需求的矛盾，對學校和企業而言，是個雙贏的結果。當然，應用型本科院校屬于非盈利的教育機構，企業屬于盈利的經濟組織，二者之間的跨行業、跨組織合作并不是水到渠成的，還需要進行深度的探索。

二、應用型本科院校校企合作中存在的問題

1.學校層面存在的問題

一是校企雙方合作的深度不足。目前應用型本科院校校企合作的層次較低，真正做到訂單式培養的并不多，應用型本科院校學生到企業定崗實踐也主要以觀摩為主，真正能夠參與到生產一線實訓的并不多，導致校企合作的實效大打折扣。二是實習實訓基地不穩定。應用型本科院校聯系了很多與專業相關的企業，也在企業中建立了實習實訓基地，但很多實訓基地都是有名無實，僅僅滿足于簽個協議、發個新聞稿而已，能夠長期、穩定接收學生實習的基地并不多。而且應用型本科院校學生一般在最后一個學期才會到企業進行定崗實習，在短短的時間內學生想要了解企業崗位職責和技術流程，并在專業技能上得到大幅提高是不夠的，而且學生還要撰寫畢業論文、參加畢業答辯。三是人才培養質量不高，難以與企業進行對接。一直以來，應用型本科院校沿襲研究型本科高校的教學模式，教師在授課時講授過多的理論知識，缺少實踐技能的訓練。加上大部分應用型本科院校教師都缺乏一線工作經驗，難以將企業最新應用的技術和實踐中的經驗傳遞給學生，導致學生的知識結構和技能難以勝任企業崗位的需要，從而影響了校企合作的開展。四是學生參與校企合作的意愿較低。學生希望在定崗實習中能夠學習先進技術、積累工作經驗、增強就業優勢。然而企業的高級技術崗位通常由專人負責，一般不接納實習學生。而且這類崗位用工較少，難以滿足大批量學生定崗實習的需要。企業能為學生提供的就業崗位大多是工作技術含量低，且機械性、重復性較強的工種，與學生所學專業相差甚遠，導致學生學到的知識和技能沒有用武之地。且企業員工都是滿負荷工作，沒有時間和精力來指導學生的實習。據調查，只有不到20%的學生表示能夠得到企業導師的指點，有超過50%的學生表示沒有得到過任何幫助，這說明當前的實習工作與校企合作工學結合的初衷是有所背離的。

2.企業層面存在的問題

企業參與校企合作是為了現實效益，企業都希望在校企合作中培養未來的職工隊伍，并提高自身形象和社會影響力，然而，現實中往往是企業付出了一定的人力、物力和財力，卻沒有得到應有的回報，甚至還帶來一定的虧損。盡管有的高校為企業支出一定的實習資金，但這遠遠不能滿足企業的需要，這嚴重影響了企業參與校企合作的積極性。大多數校企合作的企業都是高校依靠個人關系找到的，企業礙于面子勉強參與校企合作，有的僅僅是簽個合作協議，并沒有真正將校企合作開展起來。有的企業也僅僅限于提供實訓基地、員工培訓或提供外聘教師等，真正能夠在課程改革、教材建設、“雙師型”教師培養等方面深入合作的較少。調查顯示，有32%的企業參與校企合作是為企業儲備人才，有15%的企業參與校企合作是為了使用免費勞動力，33%的企業參與校企合作是為了獲得高校在技術革新方面的支持。可見很少有企業是為了提高人才培養質量而參與校企合作的。另外，在學生定崗實習過程中，經常由于學生精神緊張、技能生疏或者其他原因，產生一些意外和風險，給企業帶來極大的麻煩。

3.政策層面的問題

目前，我國應用型本科院校與企業的校企合作基本處于自發狀態，還沒有找到完美的契合點，這與缺乏明確的法律約束和操作規范有很大關系。事實上，國外的校企合作培養人才有著嚴格的制度規范，例如，德國法律明確規定企業是應用型高校人才培養的重要基地，企業接受學生實習是應盡的義務和責任。澳大利亞政府也規定：企業雇工必須有指定的大學專業培養培訓機構的證書，從而將企業與高校緊密聯系起來。縱觀我國，盡管有相關文件明確了校企合作的地位，但缺乏專門的法規和指導性文件，如《中華人民共和國高等教育法》中提及了校企合作，但僅僅是鼓勵企業參與校企合作，對不參與校企合作的企業沒有明確的說法。而且行業協會、權威機構等其他類型的組織也還沒有參與到校企合作中來，這也是應用型本科院校校企合作未能有實質性突破的深層次的原因。

三、應用型本科院校校企合作的推進探索

1.學校層面的措施

一是樹立校企合作、工學結合辦學的新理念。應用型本科院校要充分意識到校企合作對于人才培養的重要性，本著互利共贏的原則，積極聯系相關企業，深入開展校企合作。在校企合作中不僅要幫助高校完成人才培養的任務，同時也要滿足企業選拔人才、自我宣傳和合作研發等方面的需求。二是加強課程改革，創新教學方法。應用型本科院校應該對現有的課程進行刪選和重組，大幅減少純理論課程的授課，積極增加符合當前企業生產經營實際的課程。同時，應用型本科院校在課程改革的過程中要積極傾聽企業的建議，可以讓合作企業幫忙提供真實的生產經營案例、視頻資料等，增強課程設置的針對性和有效性，提高學生的實踐技能，這樣培養的學生才能滿足企業實習工作的需要。三是建立多樣化的校企合作教學模式。應用型本科院校專業眾多，不同的專業有著不同的工作特點和人才技能要求，并沒有一個符合所有專業特點的校企合作模式，這就需要應用型本科院校各系部根據本專業人才培養的需求，創新多種形式的校企合作方式，讓學生在真實的崗位上完成實習任務、提高實踐技能。四是成立校企合作指導組織。為了提高校企合作質量，應用型本科院校應該成立校企合作中心，加強對校企合作工作的指導和協調，校企合作中心由高校教務處牽頭，以便保證校企合作與日常教學的統一協調，成員包括就業辦人員、各院系的主任、專業負責人以及指導教師等。校企合作中心要熟悉區域經濟發展特點，了解企業對人才的需求狀況。還要代表學校對外尋找有意向合作的、有實力的企業，與之簽訂合作協議，并經常保持與企業的聯系和溝通。對內，校企合作中心要負責制訂校企合作方案、學生定崗實習大綱等，還要定期開展各種座談會，協調解決學生在學習和工作中遇到的各種實際困難，保證校企合作順利進行。

2.企業層面的措施

一是改變傳統觀念，用長遠眼光看待校企合作教學的效益。企業是以追求利潤最大化為經營目標的，在應用型本科院校開展校企合作的過程中，企業付出了一定的合作辦學成本，但并沒有得到立竿見影的經濟效果。事實上，從長期看，企業參與校企合作是利大于弊的，一方面通過校企合作辦學，企業加強了人才儲備、穩定了人才隊伍，也得到了高校在企業技術革新中的支持。另一方面，企業通過校企合作大大提升了社會形象，品牌美譽和知名度都大大提高了，這些價值用金錢是無法衡量的。因此，企業應該正確認識校企合作教學，以長遠的眼光充分認識其對自身發展的重要性。二是主動參與應用型本科院校人才培養過程。企業應積極主動地尋找合作院校，共同參與人才的培養過程。具體來說，企業可以對學校的專業設置和課程開設給出相應的指導性意見，派出專業技術骨干到學校進行專業指導，與學校一同制訂辦學計劃，并協助高校編制教材、設置課程。比如，很多生產加工型企業多位于開發區、產業園區或是產業集群區域，因而企業可以制訂多元化的工學結合計劃，將生產技術、研發技術、市場開發技能、內部管理技能等分別作為學生頂崗實習的不同方向，從理論教學階段就深入到不同專業，進而在實習過程中分不同方向培養人才。

3.政府層面的措施

一是健全校企合作的法律體系。校企合作只有在法律上得到保障，在實施過程中才會有條不紊。建議政府在《中華人民共和國職業教育法》中對實習學生的合法權益進行具體的規定，規定侵害學生合法權益的企業應當予以怎樣的處罰。各級政府也可以結合本地區的實際情況，制定校企合作的法律法規，以法律形式保障校企合作在培養人才方面的地位，使高校和企業在合作中的權責得以明晰。二是完善校企合作的政策保障機制。校企合作中，政府的職責是處理好自身與企業、學校的關系，這也是發達國家職業教育的一個重要經驗。首先建議政府制定財政支持政策，專門為校企合作投入資金，給予重點支持，提高學校和企業的積極性。其次，制定校企合作相關的稅收優惠政策，對主動參與的企業，根據其對學校的投入情況給予優惠。最后，制定和完善國家職業準入制度。這種約束機制可以在一定程度上使企業優先錄用應用型高校的畢業生。

總之，應用型高校加強校企合作是未來發展的必然趨勢。目前，我國應用型本科院校的校企合作尚處于探索階段，學校與企業間的深度合作尚未形成，校企合作的作用和價值沒有得到充分發揮，因而還需要國家、高校、企業以及全體師生共同的努力和參與，才能切實提高應用型高校人才培養質量。

參考文獻：

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[2]傅懷梁.地方高校校企合作應用型人才培養模式研究[J].黑河學刊，2013（11）.

（作者單位：河北科技師范學院）