改進思想政治教育方式優化高校輔導員職業能力構建

桂偉珍 徐月雯 楊帆

摘 要：目前高校的思想政治教育工作面臨新的環境以及形勢，給高校輔導員的工作能力提出了新的要求，以往高校中的輔導員綜合素質已經不能夠滿足目前高校思想政治教育的需求。高校應該根據本校的實際情況來提升輔導員的綜合素質，建立健全相關制度，以提升輔導員的師資水平。文章主要對高校輔導員隊伍建設存在的問題進行分析并對如何優化高校輔導員職業能力構建進行了思考，以拋磚引玉。

關鍵詞：思想政治教育；高校輔導員；職業能力

高校輔導員屬于高校師資隊伍中的主要部分，也屬于學校開展大學生思想政治教育的主要力量，其能夠指引高校學生健康發展和成長。然而，大部分高校對學生的思想政治工作的重視程度不高，在思想政治方面的教育水平不斷下降，學生輔導員的能力較低，不能夠滿足學生思想政治教育標準。因此，高校必須加大輔導員的職業能力提升力度。

一、高校輔導員隊伍建設存在的問題

1.專業素質較低

就目前而言，高校輔導員所學的專業多種多樣，其在任職之前并沒有接受任何課程以及與其教學專業相關的培訓，在接受粗略的培訓之后就立即上崗工作。并且輔導員在學生教育管理方面的專業能力較差，在實際工作中僅僅依靠某些經驗來對學生進行教學。高校輔導員的教育管理理論以及專業素質較低，導致其在對學生進行教育管理的過程中，出現能力及信心不足的情況。一般情況下，高校輔導員的工作內容相對廣泛，其主要的工作內容為心理教育、思想教育、政治教育、就業指導以及學生檔案管理等。

由此可知，輔導員不僅需要給予學生適當的教育和幫助，還需要有良好的形象以及人格魅力。在年齡方面，大部分高校輔導員均是由剛畢業的大學生組成的，輔導員趨向年輕化，而由于輔導員的年齡與學生的年齡相仿，他們與學生比較容易溝通。但是，輔導員不但需要成為學生的益友，更需要成為學生的良師。而目前大部分高校的輔導員缺乏人生經歷以及工作經驗，達不到對學生進行教育的標準要求。

2.職責不明確

就目前而言，高校對輔導員的職責定位為以專職為主，以兼職為輔，二者相結合的工作模式。一般情況下，高校在實際工作中，均會將輔導員當作全能工作人員來使用，認為輔導員能夠勝任所有的工作，因此輔導員的工作內容相對廣泛并且含糊，工作量較大。目前，大部分高校輔導員的工作職責并不明確，工作煩瑣且雜亂，從而導致輔導員的工作效率較低。

3.地位不明確，人員不穩定

從理論上而言，輔導員在高校的師資隊伍中屬于主要組成部分，然而，在實際工作中，高校輔導員的待遇并沒有相關的規章制度來對其個人利益進行相應的保障。輔導員屬于學生的思想政治教師，而在實際工作中又需要對學生進行相應的管理，因此，輔導員在工作的過程中既不像行政管理人員，又不像思想政治教師，雖然工作忙碌無停歇，但“一無所成”。甚至有人認為輔導員的工作虛無、不實際，而此種認識會對輔導員的工作穩定性產生較大的影響。并且大部分高校明確要求，剛任職的大學畢業生輔導員必須做滿一屆學生的輔導員全職工作之后，才能夠正式上崗教課，當輔導員任職滿一年之后，如果輔導員愿意接受管理工作或者教學科研工作，學校才會對輔導員的工作進行相應的工作安排。學校將輔導員視為短期員工，在其上崗任職初期就打算讓輔導員轉崗，只是將輔導員工作作為其工作的一個過度點，學校此種未將輔導員作為固定職業的行為和思想，會導致輔導員流動性偏大、工作不穩定等情況。有相關調查表明，大部分的高校輔導員均是畢業到社會參加工作不到三年的新鮮血液，工作經驗超過五年的輔導員達不到一個學校輔導員總數的三分之一。可見，高校輔導員的地位模糊不清，人員流動性大。

4.發展的機會少、收入低

目前，大部分高校的輔導員均是專職人員，幾乎沒有機會向專業教師方向發展，輔導員的科研成果較少，評職稱難度較大。站在行政管理的角度而言，幾乎所有領導崗位對于學歷的要求較高，并且又有很多專門從事教學工作的專業教師來與其競爭，大幅提升輔導員轉職專業教學的難度。此外，高校輔導員的年齡普遍年輕化，職稱、薪資以及崗位津貼較低，而工作投入的精力較多，但是其工作績效較難進行評估，導致輔導員的工作、生活等壓力較大。

5.工作體制有待改進

大部分高校輔導員均是兼職輔導員，一方面需要對學生進行教學研究，另一方面需要對學生進行行政管理，較難理清局部與整體之間的利益，要提升學校管理隊伍素質，此種兼顧雙方的工作模式是行不通的，無法跟上高校思想政治教育前進的步伐。一般情況下，輔導員的日常工作內容為學生的思想政治教育以及學生的日常管理。兩種工作的難度較大，工作事務比較瑣碎，需要輔導員投入大量的精力和時間。與此同時，輔導員的教學工作內容相對繁重，也需要其投入大量的時間和精力。可見，此種兼顧雙方的工作體制并不利于輔導員的發展。

二、輔導員職業能力優化構建的思考

1.提高認識是加強輔導員隊伍建設的前提

在當前高校輔導員隊伍建設工作中普遍存在隊伍建設認識不到位、學生思想教育工作重要性認識不足等諸多問題，因此，要想逐步提升高校輔導員的職業能力，其關鍵前提在于積極采取相應措施提高高校輔導員隊伍建設的根本認識。從另一角度上說，在高校的日常教學工作中，加強輔導員隊伍建設，就是要堅決落實以人為本的德育思想，而真正做好學生的思想政治教育工作，則不僅是當前高校改革、發展的必要條件，更是培養學生基本素質、促進學生全面發展的內在要求。首先，在當前我國各大高校不斷擴大招生的背景下，作為學生工作的主要承擔者，高校學生輔導員則更應該在學生學習層面發揮指導、監督作用的同時在其思想層面發揮相應的引導、影響作用。其次，在學生校園生活的人際關系交往方面，輔導員也可以適當與學生交流相應的人生經驗，從而有效幫助學生解決人際交往過程中遇到的情感難題。最后，高校輔導員作為學校教師隊伍的重要組成部分與促進學校進一步發展的重要環節，學校方面也應該將輔導員工作隊伍納入學校整體的發展規劃中，從輔導員自身為其樹立起相應的政治高度，從而為建設高素質高校學生輔導員隊伍奠定堅實的政治基礎。

2.制定好輔導員的選拔、培養、使用制度

為了更好地建設高校輔導員教師隊伍，輔導員職業化建設的重要性不言而喻。切實堅持德才兼備原則，并嚴格按照“政治強、作風正、紀律嚴、業務精”等要求進行輔導員的鍛煉與選拔，學校領導者或相關管理人員還可以建立起針對性的準入機制。

首先，從輔導員的選拔程序上說，公選制與內定制是最常見的選拔方式，所謂公選制，即按照面向社會公開選拔學生輔導員基本程序進行人員選拔；內定制則是指根據學校自身的發展情況與發展需求，從學工、人事等部門單獨確定符合選拔條件的考察人選，這種選拔方式的使用人群主要為本校的優秀畢業生群體。就上述兩種選拔方式進行比較，公選制無疑是較為理想的方式，該方式的使用不僅有利于社會人才資源的優化配置，更是進一步完善輔導員隊伍專業化與職業化的有效措施。其次，從輔導員崗位的“準入機制”著手，高校還應設定好相應的輔導員從業標準，同時，還應秉承“重使用、重培養”的人才使用原則給予輔導員隊伍展現自身能力與水平的有效平臺，鼓勵其向職業化、專家化方向發展。最后，在待遇、職稱、地位等方面給予輔導員明確的認定，從而有利于使他們有更廣闊的發展、上升空間。此外，學校還應進一步加強輔導員崗位職責、權利和義務等方面的制度建設，以此最大限度地激發輔導員的創造性與工作積極性。

3.對政策的相關保障機制進行完善

高校政策保障機制的建立其實就是為了保障高校輔導員各個方面的待遇能夠與其他專業教師的待遇相同。但僅建立保障機制還不夠，還需創建良好積極的政策環境才能更好地實現這一目標。其中，政策環境主要包括了兩個方面：①學校需制定出相關配套政策，促使輔導員各個方面的待遇能得到有效改善；尤其是在高校擴招后，部分學生在水平、能力以及素質等方面的失衡情況更為嚴重，而國內外的不同價值觀、思潮以及社會中的多種不確定因素對各大高校造成的沖擊與影響，讓學生的價值觀及思想觀念均發生了不同程度的變化，因此，誠信教育、信仰教育以及價值觀教育等就顯得更加的迫切了。面對上述的問題，高校輔導員都必須認真解決。同時高校領導者還必須對一系列保障機制進行完善，促使輔導員的相關待遇及收入均能與其他專業教師的待遇水平相同，最起碼要處于同一水平線上，只有這樣才能促使輔導員端正自身的工作態度，提高工作的效率，并保證工作質量。如湖南農業大學，該校的保障機制中就明確規定，輔導員均應享受學院與其他專業教師同等的待遇；且該學校還給予了輔導員一系列單獨補助，如手機費補助、學習費補助以及加班補助等。大多數高校均實施了提升輔導員工作待遇的多種措施與方法，同時，還充分考慮到了輔導員的工作量、工作內容的特殊性及工作強度等，適當地將心理健康教育、社會實踐、時事政策教育以及職業教育規劃的時間合理計入了教學的工作量中。②著手解決輔導員職務、職稱問題。各大高校應在職務競聘及職稱評價方面為輔導員提供相應的保障政策。其中，在評聘職稱的時候，學校要將輔導員納入單列指標或者教師編制中，從而達到穩定教師隊伍的目的。同時，還需對思想政治的相關教育人員的職稱評聘辦法進行進一步完善，并在完善的過程中充分結合輔導員隊伍任務繁重、事務性與實踐性的工作繁多等特點。

4.設立輔導員專業，促使輔導員素質提升

思想政治教育專業的開設為輔導員這個崗位提供了更多的優秀人才，但思想政治教育專業并不能代替輔導員專業。高校輔導員在為學生提供幫助或進行指導時，不僅僅是思想、素質等方面的教育，還需要指導學生積累學習經驗、提供學習方法及心理咨詢等，這就需要輔導員具備相應的專業技能及專業知識。因此，開設輔導員專業，選拔優秀的專業人才十分重要。另外，設立輔導員專業，能有效解決輔導員的素質、來源以及學歷等問題，并能造就出精通職業教育知識、掌握師范教育技能、能勝任各類輔導工作及學生管理工作等復合型優秀人才。與此同時，無論輔導員的工作性質是兼職的還是專職的，都必須具備相關專業技能，熟悉工作內容及規律，并擁有較強的責任意識、大局意識及紀律觀念，這樣才能提高高校輔導員的整體素質，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]楊久宇，趙貴臣.淺談高校輔導員思想政治教育職業能力提升路徑[J].同行，2016（15）：169-170.

[2]王 惠.“能力標準”與高校輔導員思想政治教育工作[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2015（2）：155-157.

（作者單位：桂偉珍，徐月雯 江西師范大學科學技術學院；楊 帆 江西省廣播電視網絡傳輸有限公司）