對中高年級小學數學教學過程優化的探索

王華棕

摘 要：對中高年級小學數學教學過程進行優化，要從教學目標、教學內容、教學方法三個方面入手，轉變教學觀念，積極進行教學創新，使教學能夠更加高效，更利于學生接受，更貼近學生生活。通過對教學過程的優化，進一步提升學生的數學素養，培養他們真實可用的數學能力，讓他們在今后的學習、工作和生活中能夠得到更好的發展。

關鍵詞：小學數學；教學目標；教學內容；教學方法

一、教學目標的優化

教學目標是整個教學過程的指導方向，優化教學過程的首要任務就是優化教學目標。我們在教學目標優化的過程中，基于全面發展和適合學生接受的原則，根據班級中每個學生不同的學習情況，為他們量身定制出了分為高、中、低三個層次的教學目標。

對高層次學生來說，我們對他們在知識與技能目標上提高了要求，鼓勵他們在熟練掌握目前知識的基礎上，自主學習與當前課程相關的課外知識和以后將要學習的課程總結學習經驗，進一步提升學習效率。鼓勵他們運用創新的方法解答問題，并敢于將自己的創新方法在課堂上為大家進行講解。最后要求他們養成互助學習習慣，多幫助其他同學。

對中層次的學生來說，我們則要求他們能夠熟練掌握課內知識，能夠熟練運用基本方法解決問題。比如，五年級的小數乘法，我們要求中層次學生熟練掌握小數乘法的計算能力，還要求他們加強對學習興趣的培養，逐步樹立自信心，爭取在現有的基礎上得到進步。

對低層次的學生來說，我們為他們制訂的知識與技能目標并沒有降低要求。比如，五年級的分數加減混合運算，我們要求低層次的學生通過多加練習，能夠正確進行計算。要求他們端正對數學課程的學習態度，養成多向老師和同學請教的習慣。

二、教學內容的優化

我們在教學內容優化的過程中，基于課本，充分考慮到小學中高年級學生的接受特點，將一些趣味性強、實用性強的內容編成了校本教材。由于校本教材的編寫十分貼近學生的生活，題目的設定也很注重趣味性，學生通過校本教材提升了學習數學的積極性。

例如，我們將搜集到的“蝸牛爬井”趣味數學題結合分數乘法重新改編，編成了如下題目：一口井有12米深，一只蝸牛從井底往上爬，白天可以爬全井深的，到了晚上又會掉下全井深的。問這只蝸牛如果從第一天白天開始爬，用幾天才能從井中爬出來。

不少學生面對這個題目就直接計算出白天可以爬4米，晚上掉下3米，所以就列出12÷（4-3）的算式進行計算，得出這只蝸牛要用12天才能從井中爬出來。但是他們忘了蝸牛只要爬出井口就不會掉下去的因素，所以出現了錯誤。在教學中，教師應引導學生轉變思路，將井的深度減去蝸牛白天能夠爬的長度，計算蝸牛幾天能爬到這個位置，再加一天得出答案，也就是（12-12×）÷（12×-12×）+1，最后計算出答案8÷1+1=9（天）。

三、教學方法的優化

教學方法的優化首先要轉變教學觀念，把課堂的主體地位還給學生。我們大膽采用了“學生講題”的教學方法，讓各個不同層次的學生走上講臺，在教師和同學面前展示自己的才華。這個方法充分調動了學生參與的積極性，班里的學生都想通過上臺講題證明自己的能力，獲得滿足感。

教師對他的講解進行了表揚，并鼓勵學生養成在做計算題時積極運用簡化計算的習慣。通過學生講題，帶動學生積極參與教學過程中，使他們的數學能力得到了充分發展。

總而言之，我們對中高年級小學數學教學過程的優化，都是從培養學生知識和能力的角度出發，根據趣味性、生活化原則進行探索的。學生在接受了優化后的課程教育后，不僅增加了對數學課程的學習興趣，還掌握了一定的自主學習能力，數學成績也有了顯著的提升，所以說我們以上的種種探索取得了一定的成果。今后我們還會根據現有經驗進一步對教學過程進行優化，使學生能夠獲得更大提升。

參考文獻：

[1]劉加霞.小學數學有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]劉益芬.小學數學教學過程最優化的探討[J].教育科學（全文版），2017，8（1）：19.

（作者單位：福建省連城縣朋口中心小學）