對中等職業教育人才培養模式創新的探索與實踐

王啟航

摘 要：本校是第三批國家示范校建設單位。在歷時三年的建設實踐進程中，我們重點探索踐行了育人模式的創新。

關鍵詞：中等；職業教育；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-016-01

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一、立足雙核同構，聚焦重德強能人才培養模式的基本內核

注重把職業精神和職業技能作為育人模式中的雙核和育人追求的基體內涵，努力做到雙核同構。

1.對接崗位，三入遞進式同構。一是通過學生第一學年體驗性見習實現入門的認知過程，開展我是北大荒人的教育，使他們自覺地用北大荒精神來提升自己的職業理想和職業意識。二是通過學生第二學年學崗直通實踐實現入行的成長過程，把“職業道德”、“行為規范”教育課程貫穿其中，注重對學生的綜合職業能力和全面素質的培養。三是通過學生第三學年頂崗兼職實習實現入職的發展過程，運用自編的國內外體現職業精神光芒的典型案例集對學生進行崗前培訓，引導他們鑄造職業操守和崇尚敬業精神。

2.對接就業，三層環繞式同構。一是環繞中職生的職業追求，從學生入校的第一天起，就有的放矢的引導他們對專業學習和專業目標進行規劃，引領其樹立牢固的專業思想。二是環繞中職生的職業能力，從學生進入第三學年起，就對他們展開職業規劃的培訓和指導，通過舉行往屆畢業生返校交流互動、工廠師傅現身說法報告會和職業規劃展等活動，使學生能及早對今后所從事的職業有一個清醒的認識。三是環繞中職生的職業要求，從學生進入最后一個學期起，通過模擬招聘會、應聘技能講座、文明禮儀訓練等方式方法，強化對學生就業、擇業的培訓和指導。

3.對接技能，三極共振式同構。一是讓專業建設與技能培養產生共振，通過采取升學就業并舉，長期培訓與短期培訓相結合的培養方式，給學生提供實現職業理想更廣闊的選擇空間，學生學業完成既可選擇升學又可選擇就業。同時實行學歷教育與職業培訓相結合的“雙證書”考核制度，使學生既具備第一崗位的任職能力，又具有轉換崗位的適應能力。二是讓課程建設與技能培養產生共振，把教、學、做融為一體，在行業、企業人員的參與下，圍繞著產業需求，不斷推進精品課和核心課的課程體系建設。三是讓技能大賽與技能培養產生共振，把國家、省技能大賽內容有機地融入到校本課程體系中，鼓勵教師自編技能大賽訓練講義和課件，有針對性地展開實訓教學。

二、確立雙元主體，優化重德強能人才培養模式的基本方法

實現校企合作基礎上的“雙元主體、分段實訓”是嘗試探索育人新模式的主要方法，也是構建育人新模式的發力點。

1.所謂的“雙元主體”是把學校和企業視為兩個合作的育人主體，通過引企進校、引校進企、廠中建校和送學生到企業頂崗實習等合作方式，共同擔負起育人的任務。為此，我們一方面聘請了企業技術人員到校任教和講座，與企業技術人員共同開發了校本教材，請企業技術人員期末來校命題考核學生，雙方共同舉辦技能節和技能大賽。另一方面組織學生到企業開展了崗位體驗見習、學崗直通實習、頂崗兼職實習，組織教師到企業掛職實踐、帶課題調研。

2.所謂“分段實訓”是根據學生專業實訓的層次和目標不同可分三個階段：第一學年度，學生在學校實訓室和基地完成本年度的專業理論與實訓課程，并安排三周到企業體驗式見習，使學生感知企業文化和對應的崗位特征，樹立職業理想；第二學年度，通過實訓室授課、校園企業崗位模擬教學加大學生在校的實訓力度，并安排學生到企業完成為期7周的擇崗實習，回到學校再接受對應的特色培訓，以實現畢業后與崗位的優質對接；第三學年度，通過頂崗實習和職業鑒定進一步強化崗位技能。只有與企業互為育人主體，實現共建共育，并借助于企業的優勢，采取分段實訓的方式方法對學生進行崗位定向性培養，才能使得人才培養的方法更加多樣化。

三、校企雙向互動，拓展重德強能人才培養模式的基本途徑

為了加強實踐教學，拓寬培養渠道和途徑，提高人才培養質量，我們注重從三個環節切入，開啟校企間的雙向互動。

1.建立互動制度。組建成立專業建設指導委員會、校企合作協會、教學指導委員會，制定《校企合作協會章程》、《企業專家定期訪校制度》、《專業教師定期到企業實踐制度》、《校企共同考評辦法》等規章制度，使校企合作制度化、常態化和規范化。

2.固化互動活動。按照學校工作的一般性規律，把校企間每個學年度所要進行的常規性互動活動固化下來，列入雙方的議事日程，制定出活動日程表。學校可定于3月份與企業側重商量學生考評方案和辦法，商定學年將要開展的活動計劃；于6月份與企業研究學生頂崗實習問題及畢業生就業問題，簽訂畢業生安置協議；7月份與企業專家研究新學期專業設置、教材開發、“教學做”一體化工學結合的課程開發等問題；12月份與企業研究假期專業教師到企業培訓工作，企業專家協助學校進行教師技能考核。

3.深化互動內容。一是依托區域資源，與企業實行“訂單培養”，使教學與工作崗位有效對接，提升學生職業能力培養的針對性，讓學生畢業既就業，實現學校、企業、學生雙贏。二是探索構建校企合作下的產學結合、專業辦產業的辦學新模式和“前校后廠”的辦學新格局，計算機應用專業創建廣告公司和FN工作室；汽車運用與維修專業引廠入校開辦汽車修理廠和駕訓班；旅游服務與管理專業創辦旅行社。三是學校定期聘請企業的專業技術人員到校參與學校實訓基地建設的指導工作，與企業合作建立相對穩定的校外實習基地，定期輸送學生到校外實習基地頂崗實習。四是定期聘請企業、行業專家來校進行師資培訓、技能考評；組織專業教師帶課題到企業進行崗位實踐。endprint