磨課，磨的不僅是課

魏大學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，磨課逐步走進(jìn)我們的教育生活。開(kāi)始，極為陌生；現(xiàn)在，尤為時(shí)尚。作為教育人，我們最有深切體會(huì)。磨課，直白地說(shuō)：就是對(duì)一節(jié)課進(jìn)行多次打磨、多元打磨。因此，磨課是一個(gè)非常艱辛的歷程，卻是一個(gè)人迅速成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

一、初生牛犢不怕虎，懵懂中被聽(tīng)課

1997年我開(kāi)始了教育之旅。漫長(zhǎng)的20年雖已悄然而去，但是，我所經(jīng)歷的大小風(fēng)雨至今記憶猶新。那時(shí)候，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、學(xué)校里的好多老師，都提著凳子推門而入，來(lái)聽(tīng)我的課。課堂上，我“旁若無(wú)人”地?fù)]寫著粉筆，帶著學(xué)生忘我學(xué)習(xí)；下課后，我主動(dòng)請(qǐng)教，聽(tīng)取大家的建議，及時(shí)調(diào)整。憑著年輕氣盛“不怕丟面子”的那股闖勁，或許因我年輕，或許有點(diǎn)進(jìn)步，幾乎每一學(xué)期都要上公開(kāi)課。那時(shí)，我只知道，他們是來(lái)聽(tīng)課的，對(duì)我這剛?cè)肼毜淖髋嘤?xùn)，作指導(dǎo)……這些往日的記憶，讓我難忘，催我?jiàn)^進(jìn)。

我深深地懂得，“取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，我感恩“被聽(tīng)課”，至少鍛煉我的膽量，讓我敢于展示！

二、裝模作樣學(xué)行家，斗膽中去評(píng)課

渴望順利推進(jìn)教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們有很多“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且學(xué)以致用于本土教研活動(dòng)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一次次嚴(yán)格要求與示范引領(lǐng)，老教師一次次幫助和鼓勵(lì)，我“有所思，有所悟”，嘗試著運(yùn)用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的那些收獲，學(xué)著行家的模樣，查資料，寫反思，斗膽去發(fā)言，去評(píng)課：新課導(dǎo)入自然巧妙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠，教材的處理不是非常合理，課堂檢測(cè)開(kāi)放有趣……“時(shí)間悄然而去不再?gòu)?fù)返”雖無(wú)情，“善于學(xué)習(xí)敢于體驗(yàn)初見(jiàn)成果”卻有情。這種“裝模作樣學(xué)行家”的舉動(dòng)，似乎真的有效果。瞧，一張張獎(jiǎng)狀接踵而來(lái)，撰寫的文章也一次次獲獎(jiǎng)，一次次發(fā)表。

我深深地懂得，“評(píng)價(jià)他人，也就是反思自己”。我感恩“去評(píng)課”，至少提升了我交流與表達(dá)的能力，讓我善于寫作。

三、拜師學(xué)藝請(qǐng)專家，自信中去賽課

來(lái)到漢豐一小，我倍感幸福。新教師見(jiàn)面課、小組研討課、大組示范課、骨干教師展示課、全縣觀摩課……課課讓我忙碌，次次讓我收獲。讓我最難忘的是2012年，到重慶參加心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)賽課。我拜師學(xué)藝，邀請(qǐng)以進(jìn)修校劉春柳老師為核心的磨課團(tuán)親臨指導(dǎo)，前前后后兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一種煎熬，是一種磨煉，更是一段成長(zhǎng)的風(fēng)雨歷程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)理念的準(zhǔn)確定位，學(xué)生年齡特征的深入分析，活動(dòng)目標(biāo)的精心擬定，活動(dòng)重難點(diǎn)如何去突破，活動(dòng)準(zhǔn)備的充分預(yù)設(shè)，輔導(dǎo)方法的合理選擇，輔導(dǎo)游戲的精心編排，活動(dòng)板書的創(chuàng)意設(shè)計(jì)……每一個(gè)內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都需要潛心預(yù)設(shè)和演練。包括每個(gè)字的發(fā)音都要字正腔圓，每一句話的表達(dá)都要順暢自然，甚至活動(dòng)中的每個(gè)表情都要恰到好處，每個(gè)動(dòng)作的快慢、手勢(shì)的高低都需要調(diào)整規(guī)范。就連在賽課前一天的晚上，我們還在賓館里磨課演練。有了這一切充分的準(zhǔn)備，我自信登臺(tái)，打了一場(chǎng)漂亮的勝仗——在三十幾位選手中脫穎而出，獲得一等獎(jiǎng)第二名！這一份榮譽(yù)，凝聚了磨課團(tuán)隊(duì)的智慧，離不開(kāi)磨課成員辛勤汗水的澆灌。

我深深地懂得，“團(tuán)結(jié)是力量，合作出智慧”。我感恩“去賽課”，至少增強(qiáng)我團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，讓我敢于打拼！

四、出謀劃策共進(jìn)步，探究中去導(dǎo)課

我們學(xué)校科研底蘊(yùn)深厚，教研氛圍濃厚，定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，常規(guī)固定模式與日常漫談式相結(jié)合，大組與小組相結(jié)合，師徒結(jié)對(duì)共研相結(jié)合。在我“被磨課”的同時(shí)，也參與了“幫磨課”。雖然沒(méi)有立下汗馬功勞，但是提出的一些小小建議也使課堂增色不少。比如：李程老師執(zhí)教“體積的認(rèn)識(shí)”送教下鄉(xiāng)，在“觀察水被石塊排擠之后水位上升的變化過(guò)程”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，“用手拿著小石塊放入裝有水的量杯中”。在石塊放入水中的同時(shí)，手指也浸入水中，整個(gè)過(guò)程極為不規(guī)范，并干擾觀察；有的學(xué)生操作不當(dāng)或用力過(guò)猛而造成量杯被石塊砸壞。于此，我建議：用一根細(xì)線的一端系著石塊，用手拿著細(xì)線的另一端，輕緩地放入裝有水的量杯中。這樣，操作起來(lái)更規(guī)范，觀察起來(lái)更清楚。

學(xué)校青年教師賽課活動(dòng)中，我有幸被邀為指導(dǎo)教師。彭小芳老師執(zhí)教“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，開(kāi)始的課堂檢測(cè)，就是教材課后習(xí)題的照搬，沒(méi)有新意和拓展。后來(lái)，我建議：課后練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)由易到難的漸進(jìn)性、層次性和延展性。尤其是“創(chuàng)造小數(shù)”一題，更具有開(kāi)放性、趣味性和操作性，對(duì)鞏固新知、夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力都非常有用。王艷老師執(zhí)教“搭配問(wèn)題”，學(xué)生在操作學(xué)具匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)具的稱謂表述不清，語(yǔ)言啰唆，始終需要老師提醒和糾正，既影響匯報(bào)效果，更耽誤時(shí)間。于是，我建議：在出示服裝卡片教具時(shí)，老師事先得有意識(shí)地規(guī)范稱謂，統(tǒng)一學(xué)生的正確描述，課堂環(huán)節(jié)明顯流暢多了，節(jié)約了時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂高效化。

我深深地懂得，“出謀劃策共進(jìn)步，磨課導(dǎo)課出成果”。我感恩“去導(dǎo)課”，至少提升我把握全局的意識(shí)和悉心指導(dǎo)的能力，讓我善于導(dǎo)課！

是的，磨課經(jīng)歷苦樂(lè)相伴，一路走來(lái)風(fēng)雨兼程。“學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境”，磨課，永遠(yuǎn)在路上！