以英語閱讀策略促高效課堂教學(xué)實(shí)例

柯菊琳

摘 要：以一節(jié)閱讀教學(xué)公開課的實(shí)踐行動(dòng)為例，展示英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，評(píng)析教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，并加以教學(xué)反思，以期交流、提升教學(xué)行動(dòng)研究能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略；運(yùn)用

一、教學(xué)案例背景

閱讀課是中學(xué)英語教學(xué)中非常重要的課型。本文以一節(jié)閱讀教學(xué)公開課的實(shí)踐行動(dòng)為例，展示英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，評(píng)析教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，并加以教學(xué)反思，以期交流、提升教學(xué)行動(dòng)研究能力。

二、教學(xué)實(shí)踐步驟

以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為行動(dòng)綱領(lǐng)，現(xiàn)以牛津初中英語（譯林版）7A Unit 8 The fashion show 為例來說明閱讀第一課時(shí)的課堂實(shí)踐方法。

步驟一：簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，激發(fā)興趣

通過與課文話題相關(guān)的時(shí)裝表演的視頻作為導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以視頻為輔助材料，教學(xué)相關(guān)語言知識(shí)，充分挖掘并使用教學(xué)輔助資源，開門見山，簡(jiǎn)單而有

實(shí)效。

步驟二：大處著手，提綱挈領(lǐng)

教師根據(jù)課文內(nèi)容將文章分為三部分，并告知每個(gè)部分的主要大意。第一部分為第1至3行，講述如何介紹時(shí)裝表演；第二部分為4至19行，講述Millie的同班同學(xué)進(jìn)行時(shí)裝表演的場(chǎng)景；第三部分為第20至21行，講述如何結(jié)束介紹時(shí)裝表演。

步驟三：由淺入深，逐步細(xì)化

針對(duì)第一部分和第三部分，運(yùn)用掃讀策略找出所給問題的答案，了解介紹時(shí)裝表演時(shí)開場(chǎng)白和結(jié)束語的常用表達(dá)方法。針對(duì)第二部分運(yùn)用掃讀策略理解文章的主體結(jié)構(gòu)、主要人物和活動(dòng)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文的具體信息，設(shè)計(jì)判斷正誤、回答問題、文章內(nèi)容匹配、根據(jù)所給信息填空等環(huán)節(jié)處理文本細(xì)節(jié)信息，使用多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生正確理解課文具體內(nèi)容。

在對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解之后，用圖片形式將課文整體信息貫穿，讓學(xué)生簡(jiǎn)單串聯(lián)課文信息，再次鞏固全文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。

評(píng)析：通過以上閱讀環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)可以看出，循序漸進(jìn)的教學(xué)流程，從整體到局部的教學(xué)構(gòu)思，緊湊高效的任務(wù)安排，聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境設(shè)置，不但排除了學(xué)生閱讀本文的障礙，而且讓學(xué)生在愉悅但不輕松的課堂氛圍中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉預(yù)測(cè)、判斷能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用語言的意識(shí)。在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)任務(wù)時(shí)，重點(diǎn)突出，層層鋪墊，提問有效漸進(jìn)，本著由淺入深、由易到難的程序，逐步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去理解，最后產(chǎn)生自己的理解和看法。最后，教師使用直觀性極強(qiáng)的圖片作為教學(xué)輔助，將課文重點(diǎn)內(nèi)容再次重現(xiàn)，加深印象，并給學(xué)生提供了一個(gè)語言表達(dá)的新環(huán)境，給學(xué)生增添了一個(gè)看圖用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。該案例中，教師采用了“總—分—總”的理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從略到細(xì)的閱讀，抓住了文章的主要脈絡(luò)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章整體的把握，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的理解進(jìn)程。

步驟四：創(chuàng)設(shè)情境，大量互動(dòng)

學(xué)生以四人為小組展開口語練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生圖片作為學(xué)生口語表達(dá)的輔助材料，小組成員互相表達(dá)相關(guān)同學(xué)的穿著和形象。設(shè)計(jì)了服裝設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卮钆浞b；另一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的語言表達(dá)情境，讓學(xué)生有了大膽想象和發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。

評(píng)析：本部分教師創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容豐富，形式多樣，達(dá)到了鍛煉學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。情境創(chuàng)設(shè)來源于課本，又聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生搭建了各抒己見的平臺(tái)。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅僅在于知識(shí)和運(yùn)用技能，還滲透了相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，將課本與實(shí)際生活有效相連。此外，這種合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)氣氛更濃厚，也為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了更多課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性，鍛煉了合作能力。

步驟五：聯(lián)系生活，正確引導(dǎo)

展示不同場(chǎng)合下人們的穿著圖片，讓學(xué)生明白不同場(chǎng)合下需要搭配恰當(dāng)?shù)姆棧鰪?qiáng)學(xué)生的服飾文化意識(shí)，讓學(xué)生理解英語國(guó)家正式場(chǎng)合與非正式場(chǎng)合的服飾文化。

步驟六：布置家庭作業(yè)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。為此，筆者專門為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一份基于理解和運(yùn)用的閱讀課教學(xué)實(shí)踐課堂目標(biāo)評(píng)

價(jià)表。

評(píng)析：形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因考慮課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)需要占據(jù)課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，為了避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序占用過多的教學(xué)時(shí)間，把教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)放入課后作業(yè)中，既起到了及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的作用，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)案例反思

教師設(shè)計(jì)閱讀課，要真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，著眼教材，重視整體，逐步推進(jìn)。在教學(xué)過程中滲透閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略。讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，提高綜合運(yùn)用英語的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

劉蕓，宋德龍.課型范式與實(shí)施策略：中學(xué)英語[M].江蘇教育出版社，2012.

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