構建高中物理高效課堂之我見

靳科

摘 要：在新的教育環境下，新課改不斷被推進，傳統的教學模式逐漸淡出高中物理課堂教學，教學效率不斷提升，學生素質不斷提高。但一些與新教育理念和教學目標不相匹配的教學形式仍然存在于當今的物理課堂上，教師有必要進一步分析研究，優化教學，全力打造高中物理高效課堂。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；師生關系

進入高中階段，學生隨著年齡的增長，社會經驗的增加，在學習上出現了一些不穩定的情緒，再加上高考的壓力也越來越大，學生學業上的壓力更突出，在這樣的情況下，學習效率反而會受到局限，可謂欲速則不達。這就要求教師想方設法提高教學水平，對高中的物理教學實踐進行深入的探討，努力打造出高效的課堂教學模式，讓學生高效地學習，減輕學業壓力，提升自信。

一、提升高中學生學習物理的興趣

物理是門有趣的學科，里面的知識內容充滿了趣味性，再加上學生本身好奇心強的特征，提升學生學習物理的興趣并不太難，關鍵要得法。學生對物理學習的興趣不是因為教師說它有意思就能建立的，需要教師精心設計教學方法，通過多種手段，讓學生了解到物理的獨特魅力，讓學生體驗到學習物理的樂趣和價值所在。

如《摩擦力》這一課，學生對這個知識點認知不足，認為這部分知識太簡單，沒什么難度。這種想法對他們認真深入的學習產生了負面影響，往往學生等到考試時，才知道自己沒有學到位。為了激發學生的學習興趣，讓他們高效而專注地學習這個知識，通過一個小游戲體現了物理的奇妙，緊緊抓住了學生的心。讓學生與同桌一起將兩人的物理課本像洗撲克牌一樣一張壓一張疊在一起，然后讓他們用力去把書分開，學生開始還不以為然，結果卻讓他們大跌眼鏡。

二、構建區別于傳統的師生關系

新課程強調對學生綜合素質的培養，傳統的教學模式是不能滿足這一教育需求的。

要想實現對學生綜合素質的教育目標，在高中物理教學課堂上，教師就應為學生搭建一個適宜于培養素質發展的平臺，讓學生在一定的條件下建立和提升其實踐能力、探究能力以及自主學習意識等核心素養。這首先就要求教師在教學中為學生構建一個民主、平等與和諧的學習氛圍，讓學生由被動學習向主動學習轉化，只有這樣，才能促進學生自我發展，提升其綜合素質。要想實現高中物理課堂的和諧與平等，教師在教學中應放下教師的“尊嚴”，真誠地與學生交朋友，通達激勵、信任、尊重等情感輸入，讓學生建立學習物理的積極情感，體驗到“學習主人”的情感，從內心深處喜歡物理教師，從而全身心地投入課堂的學習中，實現學習的高效化。

三、掌握分寸，讓物理課堂既嚴謹又靈動

物理是門邏輯性強、科學嚴謹的學科，在學習和教學中，缺乏嚴謹的治學態度是不可取的。但教與學的態度嚴謹并不與教學過程的靈動相矛盾，二者是相輔相成的互助關系。

所以，高中物理教師在教育學生對待物理知識要有一個嚴謹科學的態度的同時，也要注意不要將物理教學帶入沉悶無趣的情態中。在教學中，教師可精心設計多種教學方法，讓課堂教學生動、活躍，充滿生機。

如在《牛頓第一定律》這一章節中，講到加速度與力、質量的關系時，我沒有先讓學生進行平臺小車的滑動實驗，而是將學生帶到了操場上，給他們準備了兩輛一樣的摩托車，讓學生比賽推車跑。學生在這個游戲式的實驗中體驗到了力量大的學生跑得快，而平時跑得快的學生在這時卻并不一定能勝利，在終點時，跑得快的沖出去遠，而跑得慢的學生到點就能停。學生通過這個體驗，真切地感受到了速度、力與加速度的關系，然后，我再帶他們回教室做小車實驗，精準嚴謹地獲取實驗數據。

四、多給學生動手實踐的機會

物理是門生活化、實踐化很強的學科，學生很多知識的理解掌握僅通過理論灌輸和教師的演示是不能實現高效學習的。因而，高中物理教師在教學中應注重多采用讓學生動手參與物理學習的方法，一能培養學生實踐動手的能力，二能提升學生學習的興趣，三能培養學生的自主探究能力，從而提高課堂教學效率。

例如在開展“平拋運動”這一教學活動時，我沒有在實驗前對學生進行更多的限制，而是將實驗設計、器材準備、數據捕獲、結論總結等環節完全交給學生，讓他們分組合作，獨立完成實驗。我在課堂上巡回，只有學生需要幫助時，才對他們進行必要的指導。

總之，無論教師如何研究教學理論，也應清楚地認識到，高中物理的高效教學，是不能離開課堂教學實踐的。純理論的學究式教學不可能實現課堂教學的高效化，因而教師應注意在教學中靈活掌握各種學習方法的使用，不拘泥于固有形態，大膽突破傳統，根據教學需要調整教學方法，這樣才能讓物理教學真正走上高效之路。

參考文獻：

[1]周敏.如何打造高中物理高效課堂[J].考試周刊，2014（9）：129-130.

[2]黃勇.高中物理高效課堂探究[J].新校園（學習版），2012（7）：83.

編輯 栗國花endprint