淺談中學生英語學習興趣的養成教育

劉光輝

摘 要：英語教育教學過程中，一定要以全體學生為主體，滿足不同學生不同的需求，對癥下藥，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

關鍵詞：英語；教學實踐；氛圍；感悟

一、對癥下藥

學生在學習中存在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對學困生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時，我總會立即給出贊美之詞來鼓勵激勵他們，如果回答錯誤，我也會提出鼓勵。他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求。比如在上完一節課后，我會出一些與這節課內容有關的測試題，要求學生當堂完成，根據測試結果了解學生的掌握情況，然后當堂評講。

二、創造寬松、和諧的學習氛圍

在實際教學活動中，給學生營造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不但會影響英語學習的效果，更會讓他們厭惡學習英語。因此，營造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。每節課開始都帶領學生唱英語歌曲，進行前面課文所學的Grammar focus來進行口語操練，鼓勵學生大膽地說英語，教導他們從錯誤中學習和收獲。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。比如，人教版七年級下冊Unit 9 What does he look like？學習have，has 和 be動詞的用法、描述性形容詞及描述人的外貌。在教學中，我采用做游戲的方式呈現描述性形容詞及人體部位的單詞和短語，把全班學生分成小組，每組選出一名學生到在黑板上來，教師說：“What does he /she look like？”每位學生輪流畫出相應的人物頭像，然后讓學生描述自己畫的人物頭像的部位。

三、培養學生探究性學習的能力

在課堂教學活動中，著重培養學生探究性學習的能力。在課前，我要求學生根據教學參考書先預習，找出語言點，并把

language points列舉出來，用筆先勾畫出重難點，然后把它們記錄在教科書上。第二天上課的時候，我就鼓勵做得優秀的同學到前面來主講，我來當助手。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，同時，給其他同學當了榜樣，也增強了他們的成就感。我堅信，榜樣的力量是巨大的。還應當重視教學策略以及技巧的運用，幫助學生提高英語學習能力，從而幫助學生更好地自主學習。比如，在教學英語單詞過程中，教師可以幫助學生了解人的記憶規律，讓學生基于這一理論來探索適合自己的單詞記憶技巧。

四、建立良好的師生關系

在教育教學活動中，我在每一節課后，還有考試后，一定要老師、家長和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的教師和學生如何融洽師生關系，對完成教學至關重要。哪位同學總結得好，我就通過微信的形式，發到班級群里，供大家參考總結。同時，我也要求學生在班級中，在課后，公開或者私下給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果、學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

五、開展形式豐富多彩的情景表演活動

多開展形式豐富多彩的情景表演活動。每一單元都有一個主題，同學們的表演都要圍繞這個主題開展各種活動。表演對話、表演歌舞、表演小品、獨自表演等形式讓課堂生動形象，寓教于樂。力爭讓每個同學都是參與者，動起來。為了讓學生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學生分組演練短劇，并互相評價。在這種團隊競賽中，學生的集體榮譽感能夠得到有效激發，學習以及參與的積極性也就更高。在一次英語課堂教學中，我事先讓學生課余搜集比較經典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學生來說并不難，因為他們大都比較喜歡聽英文歌曲，已經有了一定的基礎，與其他的作業或者是訓練相比，這種“任務”對他們來說更像是一種“享受”，通過這些“任務”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。

參考文獻：

[1]張冰.淺談中學生英語學習興趣的培養策略[J].鴨綠江（下半月版），2014（10）：317.

[2]袁錚.淺談中學生英語學習興趣的培養[J].勝利油田師范專科學校學報，2005（4）：64-65.

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