初中語文教學中學生思維能力的培養

馬坤

摘 要：近年來我國教育體制不斷進行改革，新課程標準對初中語文教學隨之也有更高的要求。新課程標準要求學校要慢慢擺脫應試教育的束縛，實行素質教育。素質教育要求課堂上以學生為主體、以教師為主導，注重激發學生的積極性、主動性和創造性，注重培養學生的思維能力。這就要求教師了解思維能力對學生學習語文的重要性和作用，轉變教學方法，探索適合學生學習的能夠促進學生思維能力培養的新的教學方法。對初中語文教師如何在教學中培養學生的思維能力進行研究和探討，并提出建議。

關鍵詞：初中；語文教學；思維能力

一、培養學生對語文的興趣

我們自己做任何事很大程度上都是源于興趣，教師最好能夠調動學生的興趣，讓學生在興趣的指引下自主學習。初中語文的難度增大，課文的含義也需要學生仔細揣摩，閱讀理解的難度也增大，這就給很多學生帶來很大的負擔。興趣是最好的老師，由于初中語文的難度不斷增大，因此給學生造成巨大的壓力和負擔，尤其是那些本身語文學習較差的學生。這就要求初中語文教師在課堂上要制定一套適合該班學生學習的教學方法，通過提高學生的學習興趣和求知欲來促進學生學習，并充分調動課堂的學習氣氛，運用自己獨特的教學方法引導學生自主思考，以此來提高學生的思維能力和思維素養。比如，可以向學生拋出一個學生感興趣的、值得探討的、有價值的問題，最好是沒有固定答案的、開放性的問題，讓學生思考并發表自己的見解，這樣在思考中學生的思維能力就能得到提高，教師要在學生思考中進行適度的引導和指引，引導學生思維前往正確的方向。要想提高學生的思維能力，教師設置的問題最好是開放式的，有固定答案的問題對學生的思維能力沒有一絲提高，反而會束縛學生的思維，形成思維定式。

二、發揮課堂的主渠道作用

課堂中，學生不僅可以學習知識，也可以在課堂的環境下發揮自己在語文科目上的思維。教師在教學中，不僅要把握好自己的教學進度，也要和學生進行互動，了解學生的學習進度和思維情況，根據學生的思維情況進行指導和指引。課堂是一種大環境，營造良好的課堂環境和氣氛對學生思維能力的培養具有至關重要的作用。初中教師在課堂中應該要注意培養學生不同的思維能力，營造一種課堂氛圍，讓學生進行逆向思考、綜合性思考、發散性思考，充分提高學生多方面的思維能力。比如，在講解《祝福》這篇文章時，讓學生思考是什么導致了祥林嫂的自殺，同學們各自會有不同的觀點，這時，讓學生說出自己的見解并在文章中找出依據。這樣學生的逆向思維就可以得到發散，并不限定于某一種答案。

三、發揮學生的積極性、主動性，使其自主學習

教學上有一種觀點是“教是為了不教，不教是為了教”，這充分先說明了教學的本質和最終目標就是為了培養學生的自主學習能力，這是培養和提高學生思維能力的一個很重要的能力。學生不僅僅需要教師的教，更多的情況下學生的思考和想法決定了教師如何去教、去傳遞知識。學生在自主學習時，腦海中會有很多點子，每一個點子都代表了學生的思維境界和水平，并且在自主學習時會產生很多意想不到的、具有創新性的、不錯的想法，教師在課堂上不要只忙于表達自己所要傳授的知識和想法，而要給予學生表達自己見解和看法的機會，了解學生的看法，并考慮學生的意見。在拋出問題后，不要急于公布答案，給學生適量的時間思考，之后鼓勵學生主動發言，使學生可以充分發揮自己的想象力，擴散自己的思維，教師可以根據學生的看法給予指導、表揚、肯定或者糾正，但不要全盤否定。

四、初中語文教師必須加強自身的素質和修養

在語文教學中，思維和方向很重要，要想學生的思維是正確的，這就要求教師的思維首先是正確的，這就對教師自身的素質提出了要求。教師要有能夠正確、快速捕捉到文章所要表達的含義的能力，具備對語文的敏感度和專業度，能夠透過文章的字里行間看到文章的本質，即文章所要表達的意義，從而根據學生目前對文章的理解度引導學生不斷前往正確的方向，使學生能夠在教師的指導下接觸到文章的核心和本質，這就是教師的引導帶給學生的作用。

五、增加課外閱讀量，豐富知識積累

語文學習不能僅僅局限于課堂，受課堂時間的局限，課堂上教師只能徹底講透很少的文章，這就需要學生在課后能夠自行擴大自己的閱讀量。教師可以向學生推薦適合他們閱讀的文章和期刊，讓學生在課下進行閱讀，久而久之，學生閱讀量多了，思維能力自然就會得到提升。

語文學習在初中學習中扮演著重要的角色，較高的思維能力是學生學習知識和吸收知識的關鍵，教師要在實際教學中，運用教學策略來促進學生思維能力的發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊endprint