以學生為主體，提高思想品德教學的有效性

摘 要： 在思想品德課教學實踐中，教師必須樹立科學教學理念，當好組織者、指導者和幫助者，以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，做學生學習的促進者、教育教學的研究者，讓思想品德課堂成為學生肯定自己、超越自己的平臺，讓學生成為發展的人。

關鍵詞： 思想品德課教學 主體意識 激發興趣 鼓勵實踐

中學思想品德課經常被人形容為“教師很辛苦，學生很痛苦”。學生不感興趣的主要原因是教與學都停留在僵化的教育教學觀念和模式上。面對市場經濟和信息時代的沖擊，在教育改革核心課程的強大推動下，教師必須樹立科學教學理念，尊重學生的主體地位，激發他們的積極性和主動性，讓他們在課堂學習中展現自己的才華，體驗成功的喜悅。在思想品德課教學實踐中，我們應做到：

一、以人為本，樹立新的學生觀和教學觀，為培養學生的主體意識打下基礎。

人本主義認為人的成長源于個體“自我實現”的需要，這是人發展的根本動力。教育的作用在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環境，使學生固有的優異潛能自動地得以實現。這就要求我們在教學過程中貫徹“一切為了每一位學生的發展”，突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，滿足學生的主體需要，關注學生的個性發展，把學生培養成為自主的、能動的、創造性學習的快樂主體。

學生是有個性、有尊嚴的個體，這就要求我們從“以知識為核心”的觀念轉變為“以創新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉變為“以學生為主體”的觀念。尊重學生的人格，尊重其發展潛能，尊重其獨立個性，落實其主體地位，使學生在思辨的過程中敢想、敢說、敢問。自身的價值得到肯定，尊嚴感和幸福感油然而生，信心倍增，從愛學到會學，主動探求知識，從而推動課堂教學改革。

二、建立民主型師生關系，營造寬松、和諧的課堂氣氛，喚醒學生的主體意識。

在傳統的教學中，“我講你聽、我問你答、我寫你抄”的專制型教學關系較為典型。新課程理念認為，師生關系應該處于一種平等、信任、理解的狀態，處于一種和諧、愉悅的教育氛圍。所以，我們應積極進行自身角色的調整，樹立民主、平等的觀念，樹立為學生服務的思想，實現教學的民主化。教師必須走下“專制”的神壇，這需要教師的真誠、智慧與耐心。

傳統的課堂形式，使得許多學生不敢發言，生怕出錯。要營造寬松的氛圍，關鍵在于教師。教師在課堂上要語言親切，和顏悅色，多方引導，積極肯定。對于學生不同的意見，不妄加否定，更不能指責、恥笑，而應該多加分析，做一個寬厚的長者。長期堅持，寬松的課堂氛圍就會形成，學生才會輕裝上陣，才能大膽探索，才能取得真正的互動效果。

三、教師應該改變傳統的教學模式，對各種教學方法進行優化組合，培養主體參與能力。

思想品德課教學中，要培養學生自覺學習的習慣，教規律、教方法，這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中運用，成為“會學習的人”，這樣才能培養學生的主體意識。教師要放手讓學生獨立完成從資料的收集、整理與分析、政治研究方法的選擇，研究成果的形成等過程。應注重培養學生的獨立思考和自學能力，引導學生相對獨立地解決問題，改變人云亦云、盲目模仿和遵從的習慣。

課前可以先設計一些問題，問題要難易適中，上課時以投影的形式或以試卷的形式分發給學生，要求學生在一定的時間內完成。學生就會到書本上找答案，從而主動地閱讀教材，查閱資料。同時，針對個別問題要給予個別輔導，對于普遍存在疑問的，教師要給予必要的啟發和點撥，這樣，學生既掌握了知識，又學會了分析問題的方法。同時，對學生語言的組織的答案要認真檢查、督促、評價，有利于培養學生良好的自學習慣和獨立思考的習慣，有利于增強學生學習的自覺性。

四、以激發學習興趣為契機，發揮學生的主體作用。

興趣是最好的老師，想辦法使學生的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，主體能力的培養和主體人格的形成也就有了依托，這樣教和學才能夠和諧發展。

激發學生學習興趣的方法很多，教師可從多種教法入手，根據學生的年齡特點，在教學中充分運用設置情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學媒體（如電視、錄像、錄音、多媒體等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種感官的作用，讓學生全身心地投入教學活動中，激發興趣，激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

五、結合學科特點，聯系實際，開闊學生視野，讓學生參與課程。

思想品德課源于生活，高于生活，指導生活。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，擴大學生的視野，激發學生的興趣，這是思想品德課的特點，也是優勢。教授新課時，盡量多給學生時間去閱讀，去體驗，讓學生把握教材知識點，從而找到知識間的內在聯系。如在《有序與無序的政治參與》一節的學習中，我創設情境讓學生模擬某村村委主任的選舉過程中的混亂場面進行角色表演，并分析、總結政治生活有序與無序的不同結果。參與表演的學生積極性很高，其他學生感到新奇，課堂氣氛十分活躍，發揮了學生主體作用，從而取得了良好的教學效果。

總之，在實施新課程的教學中，思想品德課教師要以學生為中心，當好組織者、指導者和幫助者，充分尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，做學生學習的促進者、教育教學的研究者，讓思想品德課堂成為學生肯定自己、超越自己的平臺，讓學生成為發展的人。

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