小學語文習作教學現狀研究及策略

白永兵

摘要：隨著新課程改革理念的提出，小學語文教學方法不斷創新，其中習作教學是重中之重。寫作能初步培養學生的表達能力和邏輯思維能力，但習作訓練過程往往枯燥乏味，這導致很多學生對習作缺乏興趣。本文通過觀察習作教學現狀，提出一些針對性策略，以期能夠有效改善習作教學的質量。

關鍵詞：小學語文；習作教學；解決策略

目前小學語文習作教學的重點應該在于培養學生良好的日常寫作習慣，規范化寫作。既要打破應試教育的桎梏，摒棄陳舊的教學觀念，開拓學生的寫作思路，同時又需要通過系統的寫作訓練，提高學生的寫作質量和效率，從而養成良好的邏輯思維方式，提高學生的表達能力。

1.小學語文習作教學現狀分析

1.1教師主觀化評改使寫作格式化

習作課傳統的評改方式是：學生將習作全部上交，然后由教師來統一批改。教師往往更重視習作格式是否正確，內容是否連貫具有邏輯性，比如連接詞的使用、分段形式等。從而忽視了文章中情感的表達，思維方式的體現。這種主觀性強、追求格式化的評改方法會使學生的寫作局限于追求格式，喪失其個性。同時教師通常只重點講授寫作技巧和寫作格式，這使學生無法掌握寫作的根本要領，拘于各種形式，不利于學生形成良好的思維邏輯方式，不能讓學生通過寫作更好地表達自己的真實想法和情感。

1.2不重視培養良好的寫作習慣

學生從初入小學開始學習寫話，到較高年級試著連句成篇，每一步都離不開教師的引導。如果教師只一味的布置寫作任務，難免會讓學生喪失寫作的興趣。只想要通過“量”來達到提高寫作能力的目標，而不注重“質”的鍛造。學生會拘泥于運用好詞好句，參考優秀范文，喪失寫作自主性，從而產生惡性循環。

1.3習作教學與生活相分離

寫作離不開生活中素材的積累。現在越來越多的學生只局限于課堂上所教授的寫作方法，不能學會通過觀察生活、感悟生活積累更多的寫作素材，將生活中的素材良好地運用到寫作中，因此出現了大量面對未練習過的題目無從下手的現象。其實寫作是將思想匯集表達的一種工具，只有結合生活不斷運用才能得心應手。

2.小學語文習作教學存在問題的解決策略

2.1多樣化的評改方式，提高學生寫作積極性

首先采取學生自評的方式，讓學生學會客觀地面對自己的文章，發現優缺點。同時教師要指出學生習作中具有共性的、針對性的問題，引導學生思考。再采取學生隨機互評的方式，讓學生在相互評改過程中不斷發現問題，思考并解決問題。這種自評加互評的方式可以極大地調動學生的積極性。既減輕了教師的工作量，也能讓學生在互相評改的過程中改正不足、收獲益處。因為小學生語言基礎薄弱，經常無法發現病句錯句中存在的語法錯誤，所以教師可以挑選出不同學生的好詞好句或典型錯句寫在黑板上，先進行示范評改，這樣能有效地提高學生的互評效率，讓學生在練習評改文章的同時提高了自己寫作的水平。

2.2培養學生日常寫作習慣，課堂內容多樣化

寫日記其實是培養學生日常寫作的好方法。但學生通常對單純的記事缺乏興致。現在隨著時代的發展，學生早早地接觸到了各種新聞傳媒，教師可以將學生傳統的記事觀念轉化為觀后感、讀后感、新聞趣事的體悟等多樣化的寫作形式。將寫作與“讀”、“看”、“說”結合，大大地增加了寫作的趣味性。教師可以推薦學生閱讀一些優秀書籍，如《草房子》、《呼蘭河傳》、《假如給我三天光明》等，組織學生開展讀書交流會，讓學生勇于表達出自己的想法，由此鍛煉學生的表達能力，讓學生面對話題作文有話可說，同時夯實了學生的閱讀基礎。在三年級下的一次習作課中，筆者通過多媒體教學設備，組織學生觀看了動畫《懸崖上的金魚姬》，觀看后學生紛紛通過寫觀后感的方式表達了自己的感想。這就有效地提高了寫作的趣味性，讓學生覺得寫作不再是難題。

寫作技巧的教學方式也可以多樣化，如在三年級下的一次習作課中，筆者教授了敘事文的寫作方法后組織學生開展了一次拔河比賽，讓同學們通過親自觀察，親身體驗能夠完整地敘述事件過程。這樣的方法能使學生學以致用，不至于只憑借想象寫出空洞的、脫離實際的文章。

2.3在生活中積累寫作素材，課堂與生活相融合

習作課不能只一味的灌輸學生寫作方法及寫作技巧，要讓學生感受到寫作來源于生活，面對生活中的小事要“勤思考，多體悟?！?。如在三年級上一次習作課中，筆者開展了以“感恩父母”為主題的班會，首先讓學生互相交流“父母為我做的一件感動的事”，然后各自給父母寫一封信。這次活動讓學生體會到了寫作不只是局限于作文話題，寫作更可以將自己內心的情感、通過觀察生活得到的體悟都通過文字表述出來。再如在三年級下一次習題課中，筆者開展了以“學習雷鋒好榜樣”為主題的班會，尋找身邊的具有雷鋒精神的人物，寫一篇寫人的文章，這讓學生學會了將生活中觀察到的人或事轉化成書面的、具有邏輯性的語言。

3.總結

習作課程是小學語文教學體系中的重要部分，因為寫作能力是學生表達能力和思維邏輯能力的綜合體現。面對小學語文習作教學中出現的種種現象，筆者認為應堅決秉承新課程改革理念，注重學生發展，使課堂內容多樣化，采取多元化評改方式，以提高學生寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣。

參考文獻：

[1]劉婷匯.小學語文習作教學的問題透視及解決策略[J].亞太教育，2015，（10）：28-28，27.

[2]駱惠云.小學語文習作教學生活化的探索[J].學園，2014，（28）：109-109.

[3]胡思思.開展開放式習作教學，推進小學語文教學[J].考試周刊，2016，（38）：47.