例談“和美教育”理念下小學班級精神文化的建設

梁月群

【摘 要】班級精神文化是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。圍繞育人的總體目標，在學校“和而不同，各美其美”的“和美教育”理念引領下，緊扣班級的具體實際情況，筆者在教育實踐中確立建設班級“正氣”精神文化。圍繞“正氣”文化，以“正言行，養正氣”為班級培養目標，引導學生積蓄正能量，樹立正面榜樣，營造正確輿論，運用公正評價，逐步培養良好的班風、學風。

【關鍵詞】班級建設；精神文化；和美教育

班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式，處于班級文化發展的高級階段。良好的班級精神文化，在班級管理起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用。它影響、制約、規范著每個學生的行為，班主任應重視班級精神文化在班級管理中的作用，以良好的班級精神文化來教育學生。筆者從積蓄正能量、樹立正面榜樣、營造正確輿論、運用公正評價四個方面談談如何構建班級精神文化，培養良好的班風、學風。

一、積蓄正能量，樹立正確的價值取向

“正能量”的流行源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。

每個學生身上都有正能量和閃光點，有的特別懂得關心別人，有的遵守紀律，有的勤學善思，有的體藝有特長，有的勤勞負責等等。積蓄正能量重點引導學生把目光轉回到自己的身上，在自己身上挖掘潛藏在內的積極向上的能量，積蓄那些足以讓自己不斷進步，也足以讓身邊的人受到鼓舞的正能量，并讓正能量變成實際的行為傳播出去。結合社會主義核心價值觀和小學生的行為規范的培養重點，在評價方面分成八大正能量：文明有禮、遵紀守法、孝順感恩、樂于助人、樂學善思、誠實守信、勤勞負責、健康樂觀。再根據學生的年齡特征，把這無形的抽象的正能量化成有形的直觀的可量的“能量罐”或“能量小存折”等，讓學生把自己在表現突出的方面所受到的表揚加分分別存放在“能量罐”或“能量小存折”里。按照《沙灣鎮中心小學“和美之星”評選方法》，哪方面正能量積蓄夠十個積分便可以獲得星級晉升，獲滿五星的學生順利晉升成為學校的“和美之星”，并在學校宣傳櫥窗中展出其先進事跡。可見，每個學生都可以從不同方面挖掘自身正能量，積攢正能量，進而傳播正能量，形成良好的循環態勢，利于優良班風的形成。

積蓄正能量可以最大限度地發掘學生身上的無限可能，幫助學生調動生命的正能量，樹立正確的價值取向，找到真正的人生使命，能量滿滿，自信陽光地成長。

二、樹立正面榜樣，塑造積極向上的精神

榜樣教育的優勢在于“它能夠通過榜樣這一人格化的價值載體和生動的道德形象打動人和感化人，喚起人內心的情感、追求和自我實現的需要，激發人積極求進、追尋理想的愿望和熱情，將教育的目標、內容與人的自我實現的需要相統一”。

“正氣”是一個優秀班級精神風貌的體現。在班級“正氣”精神文化的建設中，作為老師首先應該以身作則，時時處處做好表率帶頭作用，并以自己高尚的人格魅力影響學生。還可定期舉行“名人故事會”，讓名人的優秀品質滋養學生的心靈，讓名人的先進事跡激勵學生積極向上。還可以實事求是地樹立班級中的先進模范典型，引導學生向先進模范看齊。對取得優異成績、表現突出的學生授予各種榮譽，如“學習標兵”“運動健將”“勞動能手”“行為模范”“得力助手”等等，并進行大力表彰和廣泛宣傳，充分利用和發揮正面榜樣的力量，在班級中形成一種崇尚先進的良好風氣。無可厚非，榜樣具有很強的說服力、號召力，引導學生向先進人物學習是形成積極班級風貌的有效途徑。

三、營造正確輿論，培養正確的價值判斷

馬卡連柯指出：“集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的個人行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感。”對于一個班集體來說，班級輿論是班級精神文化的核心，正確引導集體輿論是良好班風形成的前提。

（一）建立溝通機制，關注集體輿論

在建設班級正氣文化過程中，班主任需要關注集體輿論，建立民主的溝通機制，讓班級成員能夠獨立發表觀點，傾聽班上的各方聲音，最終才能根據集體需要建設班級。班主任要多跟學生溝通，加強師生、生生互動，了解學生思想，滿足學生的正當需要的同時，也要從根源上抑制消極錯誤的輿論，維護班集體整體積極性。

（二）開展主題班會，凈化班級輿論

讓班集體形成的正確輿論導向最直接、最有效的方法是主題班會。“源于生活實際，解決實際問題”的主題班會可讓學生真實地開展對話，達成心靈交融；糾偏導正，凈化輿論氛圍。例如，班上一些學生花錢大手大腳，沒有節制，甚至互相攀比。舉行“我的零花錢，我做主”的主題班會，讓學生體會到家長掙錢的不易，并學會感恩；通過開展零花錢的計劃等活動，引導學生改正不良的花錢習慣，學會合理地、有計劃地使用零用錢。再如在與學生交往與教學的過程中，發現本班學生有一部分很樂于表達自己，但卻不善于傾聽他人。針對這一現象，開展“學會傾聽”主題班會，讓學生體驗不同的聽的態度和行為給人帶來不同的感受，從而辨別不良的傾聽行為和良好的傾聽行為；初步學會傾聽的方法指導學習和生活，培養良好的傾聽習慣。主題班會還可結合節日進行教育，如三月的植樹節、學雷鋒日，四月的清明節，五月的勞動節，七月的建黨節，八月的建軍節，十月的國慶節等。通過舉行主題班會，增強學生明辨是非的能力，培養學生形成正確的輿論導向，為更好地弘揚集體主義精神、民族精神、愛家愛黨愛國情懷搭建平臺。還要經常組織主題班會讓學生學習國家的法律法規、學校的規章制度和青少年道德修養等，逐步培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）利用輿論陣地，擴大正確輿論的影響力

班主任還可以充分利用學校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大正確輿論的影響力。如利用學校廣播、墻報、櫥窗、名人名言、警示牌等，大力弘揚正氣和健康的思想，批評歪風邪氣和錯誤的思想行為，從而在班上形成積極的輿論導向。

正確的班級輿論一旦形成，便會起到導向和激勵約束的作用。通過肯定和否定，鼓勵和制止，激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤，在班級內部產生一種巨大的精神力量，激勵每一個學生努力向上、爭取先進，使班級呈現蓬勃的朝氣。

四、運用公正評價，激揚集體的浩然正氣

評價是關鍵。如果不能評價，就不能控制；如果不能控制，就不能管理；如果不能管理，就不能提高。雖然這些觀點的提出已有多年的歷史，但現在仍在不斷地重復，由此可見評價的重要性。

班級精神文化的建設與推動的最終目的是更好地促進學生的和諧發展，而公正的評價是激揚集體浩然正氣的有力保障。“正言行，養正氣”，是筆者所帶的四（4）班的班級目標。在此目標的指引下，在學生的養成教育方面重點以評促教，多方教育相結合。班級學生共同制定并逐步完善的《四（4）班正能量評價標準》，從紀律、出勤、儀容儀表、文明有禮、值日、作業、成績、班干部工作等方面進行量化評比。運用班干部評價、老師評價、小組內評價、自我評價等多種形式，力求更公平、公正、客觀。正能量評價促進學生自我管理、自我完善，使良好班風逐漸形成。

班級精神文化的建設，不是單一孤立的文化建設，而是孕育在班級物質文化建設、行為文化建設和制度文化建設當中的一種核心力量。班級精神文化一旦形成，會使班集體形成獨特的班級形象、行為方式和較為統一的價值取向，影響著班級其他文化的建設方向。因此，班級精神文化建設尤為重要。班主任在長期的班級文化建設過程中，既要把握大局走向，也要抓住學生成長關鍵期，突出各學段的特點，以一種發展的方式促進學生的成長。endprint