淺談活用多媒體提高小學古詩文教學的有效性

江鳳章

【摘 要】在小學，語言教育活動的形式可分為故事、散文、詩歌等，旨在培養學生的言語理解及表達能力。那么，對于小學古詩文教學來說，結合小學生的學習特點，古詩文教學應擺脫簡單的教與背的認知，要充分、恰當運用好現代信息技術，讓學生更易于理解，并加強他們的真實感知，這是提高古詩文教學效果的有效手段之一。文章從學生學習古詩文的興趣、認知能力、實踐能力等角度來談談如何提高小學古詩文教學的有效性，希望能夠真正提高小學古詩文教學的效果。

【關鍵詞】小學語文；古詩文教學；多媒體；教學策略

在小學，語言教育活動的形式可分為故事、散文、詩歌等，旨在培養學生的言語理解及表達能力。那么，對于小學古詩文教學來說，結合小學生的學習特點，古詩文教學應擺脫簡單的教與背的認知，要充分、恰當運用好現代信息技術，讓學生更易于理解，并能加強他們的真實感知，這是提高古詩文教學效果的有效手段之一。結合教學實際，教師在古代詩文教學時可以從以下幾方面應用好現代技術。

一、巧用多媒體，從增強學習興趣角度開展古詩文教學

興趣是求知的先導。對于小學生學習古詩文而言，單純的背誦往往很難讓學生理解古詩文的意境，很難體會其中所蘊藏的美感，古體詩中抽象的詞語是小學生理解的一大障礙，采取傳統的背誦教學，效果往往如同“小和尚念經——有口無心”，很難達到古詩文教學所要達到的效果。而信息技術的運用，一方面為學生提供了形象化語言的注解，幫助學生理解詞義，另一方面，還能通過語音與場景的結合，幫助學生理解其中抽象的、表意復雜的新詞匯，從而擴展學生的詞匯量，這種動態的學習，好過枯燥的詞句解釋。通過特定語境的學習，學生也會自動對這些詞匯進行重復模仿，將遙遠而枯燥的詞匯變成自身的語言。運用多媒體課件，能夠讓文字、畫面、聲音等多項內容綜合在一起，充分調動學生的感官，這樣能調節教學活動的氛圍，創設更利于學習的情景，最主要的是能提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲。現代心理學表明：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點，就是能引發學生的學習興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能夠喚起強烈的探索欲望。

在課堂上利用多媒體技術適當地運用音樂，往往會引起學生的共鳴，也更容易融入詩的意境。比如，在《出塞》《送別》等送別詩中，教師配上《送別》《知音》等輕音樂，加上聲情并茂的古詩朗讀，一下子就把學生帶進了一個動人的情境之中，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，通過想象達到了“觸景生情”的效果。比如在教學《宿新市徐公店》一詩時，教師一邊吟，一邊引導學生在黑板上依次畫出稀疏的竹籬、悠遠的小路、如傘的綠樹、翩翩起舞的蝴蝶、金黃的菜花，學生則在無形中將自己構想成了畫中的主角——奔跑著的、活潑天真的兒童。賞析圖畫時，不少學生發現那個捕捉蝴蝶的兒童，身在金色菜花海洋里，很難找到那只美麗的蝴蝶，從而，更好地理解了“飛入菜花無處尋”。

二、善用多媒體，從提高認知能力角度開展古詩文教學

小學生需要從生活學習的具體環境中進行認知。教師在教學古詩文時，有效地利用計算機多媒體課件，加入音樂、動畫等元素，讓學生參與到教學活動中來，從而大大提高學生學習的積極性。在教學張繼的《楓橋夜泊》一詩時，用計算機多媒體技術展現：秋天的夜晚，一艘客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫更增添了幾分夜深人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹，江面上是漁火點點……此詩只用兩句話就寫出了詩人所見、所聞、所感并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。在學這首詩時，應引導學生自己動手，把詩句變成一幅優美的風景畫，在學生動手繪圖以后，再引導學生體會詩句的意思，讓詩句在學生面前立體起來、活起來，并充分調動學生已有的知識和生活經驗，把詩句沒有寫出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富畫面，使學生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學生更好地加深對詩的理解。在如此多層次的畫面中，小學生們的興趣大為提高，從而更積極地去學習。隨著詩句學習的演進，老師點擊畫面，同時也觸動了學生的內心，古人與現代孩子們的心靈在某種程度上達到了共通，孩子們被吸引住了，一首古詩的記憶與學習也達到了目的。

如在教學《山行》這首詩時，先告訴學生今天將帶大家到野外去作一次愉快的秋游，感受一下滿山紅葉的美麗景色，學生頓時興致盎然。在播放圖像的同時，又用語言描述詩人描寫了什么，詩人抓住了什么特點，按什么順序把這些景物集于一幅畫面上的，然后通過精讀引發學生的聯想。讀“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”導引出一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構成的和諧優美的山林秋色圖，進而讓學生體會石徑的曲折、山勢的高峻。讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則在學生眼前呈現一幅鮮艷如火的楓葉圖，學生就能進一步感受到滿山紅葉的美，給深秋季節帶來濃烈氣氛，不禁感嘆“不是春光勝似春光”。學生從美麗、形象的畫面中得到美的愉悅，大大提高了認知能力。

三、活用多媒體，從提高實踐能力角度開展古詩文教學

加強信息技術的應用，讓技術為教學服務，只要應用得當，不僅能夠節省備課的時間，更能提高備課的效率與質量，從而提高教師教學的自信心。通過應用多媒體技術，教學上做到有聲學習與無聲學習相結合，可以提高孩子對于詩歌的理解能力，增強他們的審美情趣和實踐能力，同時，與其他課程的結合更能增強他們的專注能力。在教學中，還要活用多媒體技術，善于將信息技術與課室環境相結合，起到促進學生實踐學習的目的。教學時，要將古詩文中“詩情畫意”的意境在課室和校園中展示，使用音畫結合的方式在公共空間展示教師與學生學習互動的畫面，還有學生學習詩歌時的轉變，尤其是詞匯量的擴大、繪畫能力的增強等元素。當學生看到自己的變化與進步在校園中展示時，對于他們也是一種鼓勵，對于學生積極心態的養成也有良好的促進作用。如在學習賀知章的《詠柳》一詩時，讓學生親自選擇柳樹以及各個成長階段的柳葉形態，用來制作課件，以此提高學生參與的積極性，引導學生在日常生活中觀察周圍的一草一木，積極地認識世界。同時，對于制作課件的教師也有很高的要求，在授課前要準備好課件，并將之有效地貫穿于教學的各個環節，通過這種方法將信息技術真正融會貫通到教學中，對于學生實踐能力的提高起到很好的作用。

總之，古詩文教學要教給學生語文學習的規律，對于詩詞文本有深刻而恰當的理解，對于古代人文知識能夠感知與感悟。從一首詩最本質的教育內涵出發，在其中融入信息技術，讓學生與古詩文文本對話，這才是理想的教學之道。多重實踐表明，將多媒體的技術應用與古詩文教學結合起來，教師在其中發揮了關鍵性的作用。教師對于信息技術的正確理解與合理使用是促進教學進步的根本。在使用多媒體技術時，如何應用好多媒體的技術，讓輔助功效達到最大，并且不影響古詩文教學的根本，也是教師們需要繼續探討的問題。畢竟，多媒體技術的運用只是輔助教學各個環節中的一種手段而非全部內容。明確古詩文課程的教學目標，根據教學內容的實際需要，才能將信息技術手段與其他教學方法相結合，用以輔助古詩文教學，讓課堂教學更有實效。

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