韋思特
一出國第一個感受就是:中國的九年基礎教育,我要深情感謝它。
從小就聽說,“學好數理化,走遍世界都不怕”。這句話我覺得是條真理。到國外上學后,感覺這句話還可以改成:“在中國學好數理化,走遍世界都不怕”。
一出國,第一個感受就是:中國的九年基礎教育,我要深情感謝它。
拿中國人最為自豪的數學舉個例子。很多人沒有意識到的是,國內的數學教科書其實編排得非??茖W,小學課本從認數字、簡單加減法、乘除再到四則運算,從物體的形狀、線段再到面積,循序漸進,從基礎慢慢延伸進階,基本上可以說是一步一個腳印。
到了初中三年,數學進入了代數階段,緊接著才是幾何和函數。這一階段是下一階段的基礎,下一階段是前一階段的提升,每一階段都是逐級攀升。
如果說中國學生的數學能力在國際上普遍鶴立雞群,我認為這主要源于在國內九年基礎教育打下的扎實基礎。
在加拿大,數學的難度跨度是這樣的:八年級(相當于國內初二,后面依此類推)之前容易得像玩兒,九年級學方程和代數,十年級開始進入二元和二次方程以及拋物線的學習,據說十一和十二年級就可以預修大學課程。
高年級學得難本來不是問題,問題在于,此前八年所學的數學難度太低,九年級是驟然提升,跨度有點太大。我常常見到加拿大同學對著一道二元一次方程題傻看幾分鐘,硬是解不出的情況。
我也終于明白,為什么外國學生最討厭的學科常常是數學了!在我看來這實在是情有可原,讓一個連正負變號還蒙頭轉向的學生去解一道二元方程題,有點天方夜譚。
這樣的情況不僅僅發生在數學教學中,也發生在其他學科。加拿大有一門課叫“科學”,一直到九年級還沒有細分,什么都講一點。進入到十年級,一下子就分出了生物課,十一年級有了化學課,十二年級有物理課。這也意味著,每門學科只有一年時間修習,每個學生都要在這一年里學習在中國大陸花三四年學習的科目。
所以,我一直感覺,國內的九年基礎教育對我“恩重如山”。循序漸進好像也是一種中國式的智慧。
不過,我也對接下來在加拿大的學習充滿好奇。特別是因為,今年的諾貝爾生物學獎和物理獎再次被美國科學家收入囊中。數學和物理學得那么好的中國人,為什么還沒有大量摘取諾貝爾獎呢?這也值得我們研究。