關于小學高年級作文教學的幾點思考

王曉敏

摘要：在小學高年級階段的語文教學中，作文教學是難點與重點。針對大部分學生而言，都非常恐懼寫作文，進而導致寫出的作文通常都是為了應付，學生的作文有的缺少主題，有的記流水賬，有的照搬他人的成果。鑒于此，下面對小學高年級作文教學方法進行了討論，旨在實現學生作文能力的培養。

關鍵詞：小學；高年級；作文教學

一直以來，在小學高年級作文教學課程實踐過程中，一個常見問題一直困擾著很多小學生。這個讓很多小學生都感到棘手的問題就是：每次寫作文時，總感到下筆如千斤，總是覺得沒有內容可寫，甚至有些小學生望著題目發呆不知道該怎么寫。有些小學生苦思冥想了好久，寫出來的內容卻空洞無力，讀起來也沒有任何真情實感。之所以會出現這樣的情況，其實是源于小學生寫作素材過于貧乏，此時教師需要鼓勵學生積累豐富的寫作素材，才不至于寫作時頭腦中一片空白。

葉圣陶先生曾經在一本《寫作什么》的著作中談到：寫作，就是要能夠寫出自己對生活的體會和生活經驗。寫作的人對生活的經驗體會越深刻，對生活的體會越科學合理、越正確，寫作過程也就越順暢。寫作材料積累，是必須要下足的工夫，為寫作打下良好的基礎。

一、培養寫作興趣

小學生對新鮮事物都有很大的興趣，教師在作文教學過程當中，也要調動學生寫作的興趣，才能夠發揮學生主動學習的精神，提高學生的寫作水平。首先，教師要能夠培養學生的觀察能力，觀察自己內心感興趣的事物，這樣的話，學生就可以寫出所觀察到的事物的特征，獲得真實的資料，才不至于什么都寫不出來。比如，教師讓學生寫《如何豐富自己的課余生活》這篇文章，首先教師要讓學生了解什么是課余生活，還要注意關注自己在課余時間都是在做什么有意義的事情，又是如何來利用好自己的課余生活，豐富自己的課余生活，寫出來以后讓學

生交流自己的看法，然后想好寫作的先后順序，再進行寫作，這樣寫起來就會感覺得心應手，感覺很輕松，消除學生的懼怕作文的情緒。其次，教師要能夠引發學生進行想象，因為學生寫作的動力就是具有很豐富的想象力。在小學高年級的作文教學過程當中，教師要能夠激發學生的想象力，創設一定的教學情境來激發學生的想象力。比如說，在講完某節課以后，教師可以要求學生想象文章的后續，鼓勵學生自己學習，打開學生的思路，讓學生有想象的空間，引發學生的想象思維，提高學生的寫作興趣，這種情況下寫出的作文是比較生動的。

二、積累寫作材料

要想讓學生在寫作過程中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，那么，這就要求我們語文教師在教學過程中為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，幫助學生積累寫作素材，幫助學生解決言之無文的難題。

（一）留心觀察生活，積累實踐素材

其實作文就是把看、聽、想、經歷的事物用語言文字的形式反映到書面上，換句話說，作文離不開一定的環境，這里的環境包括家庭環境、學校環境和社會環境。由于學生在特定的生活環境中進行的生活實踐，積累的生活經驗，逐漸形成了自己對一些事物的態度和看法。而這些在特定環境中進行的生活體驗正是學生寫作的源泉，都與寫作的內容密切相關。我是一個農村教師，對于學生來說，農村是個廣闊的天地，目之所觀，耳之所聞，除了雞鴨成群、牛羊遍地，便是魚翔淺底、鳥語花香，這些學生視野中的點點滴滴，生活中的方方面面蘊涵著豐富的寫作材料。

（二）加強課外閱讀，增強語言表達

讀書與習作的關系就像根與土的關系，不吸收豐富的營養，就長不出粗壯的根。“語言的干癟來源于知識的貧乏”，不通過大量的閱讀積儲厚實的知識底蘊，就寫不出動人心弦、讓人陶醉的文章。在平時教學過程中，許多學生無話可寫、無言所述，其實這缺少的不是語法而是詞匯，在自己積存的詞匯中一時無法找到一個合適的詞語來準確地表述自己的意思。所以說，制約孩子們書面作文的瓶頸是閱讀量太少了，詞匯貧乏。然而這一點常常被人們忽略，或者更準確地說根本就沒有覺察到這個問題的重要性，無疑是教者的一個失誤。

三、加強方法指導

教師在指導小學生寫作時，需要注重“命題”這個重頭戲。小學高年級作文的“命題”，應當在出題目的時候，做到具體、實際、新穎而富有趣味。具體、實際，其實是指小學高年級作文的命題范圍力爭范圍要小，不能太過于空泛，讓學生難以理解。而且小學高年級作文的“命題”，題目所涉及的范圍和角度，力爭要小。教師要明確，能通過對某件小事的描述、某個事例來折射到某個主題，也就是說，小學生作文的命題，最好能窺斑見豹，以“小”見“大”。如果命題的范圍過大，那么就有可能讓學生難以理解，題目都不能讓學生理解透徹，那么，寫出來的內容肯定會過于空泛。比如，作文的主題是描寫一場運動會，教師在給這類作文命題時，最好不要用《記某次運動會》作為題目。因為，這樣的命題，范圍太大，很容易讓學生難以下筆進行描寫。最佳的作文命題應該是選取某一個點，以最小的角度來進行作文命題。比如，同樣是描寫某一場運動會，作文命題完全可以為《記接力賽冠軍某某某》《運動會那一天發生的一件小事》《運動會上讓我感動的一件事》等。

四、及時點評，重在激勵

教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，它對已經完成的這次作文是一個小結，對學生下次乃至今后一段時間的作文又是一個指導。因此，講評是作文教學中要做的一項重要的工作。要重視講評，努力提高講評的質量。一是要抓住重點。作文講評不能面面俱到，也不能只抓一些枝節問題，而要抓住重點。二是要重在鼓勵。作文講評，主要采取表揚鼓勵的方法。教師要善于發現全班共同的進步，共同的成功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于是存在的帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學生，使一時沒寫好的學生從中受到啟發。一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當眾講評的辦法。

結語：

教師在小學高年級作文教學課程實踐過程中，要鼓勵學生在平時生活中多觀察、多積累寫作素材、運用語言文字來表達自己最真實的情感。另外，教師也要不斷加強學習，提高自己的教學水平，采取有效措施，提高學生的寫作水平，讓學生都愛寫作文，在作文中放飛夢想。

參考文獻：

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