淺談教材插圖在初中生物教學中的應用

鄢建國

摘要：當今社會，科學技術處于飛速發展進程，世界各國對科學教育都投入巨大。初中生物作為研究生物學領域的基礎，在啟迪和培養生物學人材方面起到基礎性的作用。生物學學習中，教材插圖可以說是第二種必備的表達。教材插圖形象直觀地描述了生物學領域基本知識，使學生明確看到學習重點與難點的提示。比起語言論述，插圖簡單直接的特質，更易于傳遞知識理論的層次，使教學效率顯著提高。本文將就實際教學經驗淺談教材插圖在初中生物教學中實際應用。

關鍵詞：初中生物；插圖應用；教學效果；實際應用

一、強化生物學概念，插圖立體呈現；效率

生物學的概念很抽象也很概括，初中生知識層面還比較狹窄，仍處于感性思維階段，思維能力受限，對事物尚難以形成準確地認知。我們常說“文不如圖”，借助對插圖的觀測基礎，可以更好的理解生物學概念。生物學基礎知識部分的插圖已具有很強的知識表現力，學生如末對插圖顯示內容深入了解分析，會為以后的學習埋下隱患。對于基礎知識部分的插圖頁，教師不能僅僅淺白講述，而應對應插圖頁設置出針對性的問題，促使學生主動思考。比如，細胞分裂的階段和周期的插圖演示，通過教師的講解能使教學知識整體性并結構化，利于學生領略這一系列問題的全貌，意識到問題之間存在的關聯。

二、感性發揮插圖效果，理解速度提升

作為一門自然科學，生物學的特點是研究很多內在的現象，看不到又感受不到。生物學概念比較抽象，理解的難度很大，創新更是一時無從談起。生物學實驗課程提供不了諸如細胞結構、呼吸作用、光合作用等等重要的學習內容，這時，插圖就能很好地實現突破。插圖能夠細致入微地刻畫出生物內部所有難以捕捉的演化裂變進程，清晰地為學生深刻表達。學生眼前鮮明直觀的畫面刺激了感官，形成映像。那些復雜的、難以用語言闡述的理論知識化作深入淺出的圖面，開拓了學生視野，加深了理解程度。插圖頁中，有些潛在的知識點，教師應通過提示使學生觀察更為仔細，留意到隱藏在圖頁中的問題，進行深入一步的分析。教師在授課中，有意識地把教學重點難點輔以插圖，并與文字緊密結合，制作成電子課件動態演示，這樣的效果會非常明顯。比如染色體、單體一類生物概念就會由抽象變為好理解的具體事物。再比如，“陸地上生活的動物”圖頁，展現了各種陸地生物的形態結構，介紹了它們生活習性的萬千不同，對這些圖頁分析之后，我們可以得出論點：為與環境相適應，各種生物釆取不同的生活習性。當然，插圖演示更可以綜合實物標本、模型等多方統一展現，教學效果必然可喜。

三、看圖表達，鍛煉學生敏銳觀察力

課堂上教師利用組合插圖，針對一個問題深入分析，整合知識點，激發學生擴散型思考，進而促進鍛煉學生的思維能力。學生思維被引導帶領下，敏銳和靈活的深刻理解、邏輯理解都會生發，“看圖表達”能力得到訓練。學生之間可以相互設置問題，相互講解問題，課堂感染力加強，學生加深理解知識點的同時，學生語言表達能力能夠有效提高。把圖頁轉化為文字，表達出生物學思維，探索能力必然加深加強。 再以細胞分裂圖為例，學生通過對比觀察，分析論證，對比插圖中細胞各時期分裂變化的特點，找出細胞分裂時動物細胞與植物細胞的相同點與不同點，學生會相對容易得出正確結論。

四、激勵學生樹立科學的學習態度

端正的科學態度是生物學教學的靈魂。生物課的目的也是增強學生對社會與自然的參與感與責任感。生物科技的突飛猛進可以激發學生科學學習的正確觀念。教科書中相關生物科技的插圖，展現出學生末曾涉及到的奇幻領域，對學生感觀刺激的同時，更能激發學習目的以及愛國主義情懷。 教科書中那些偉大的生物科學家插圖與事跡，對學生所起的良好影響不言而喻。生物學擁有無限寬廣的天地，供養學生在知識海洋中盡情馳騁。 綜上所述，很多的實踐結果都表明，插圖應用于課本教學非常適合生物學的學習。可視化的插圖，作為良好的工具，在教學過程中充分得以應用，在調動學生積極主動性方面，難以替代。生物學理論學習比較枯燥單一，死記硬背效果很差。化難解為淺顯，化抽象為直觀，變枯燥為鮮活，利于學生感知理解生物學。生物學可以說是理科中的文科，理解和記憶量都很大。要把書本知識傳輸轉化為有效信息，存儲在學生的記憶中，是擺在教師面前的問題。插圖的應用很好地改善了生物教學的難題，插圖跳躍出教科書紙面，活靈活現展示出微觀動態世界，賦予了生物學知識的生命價值存在感，難能可貴。插圖在初中生物教學中作用十分可觀，超越尋常普遍意義。

參考文獻：

[1]如何解決初中生物教學中存在的問題[J].尹娟.理科考試研究 2014年18期

[2]貫徹新課程理念，提高初中生物教學成效[J].魏學江.學周刊 2014年22期

[3]基于合作學習視角下的初中生物教學研究[J].沈敏芳.求知導刊 2014年09期endprint