淺談高職教育頂崗實習存在的問題與對策

摘要：在充分調查研究的基礎上，分析了高職院校學生頂崗實習普遍存在的現實問題，結合頂崗實習教學實踐，從加強頂層設計、完善教學標準、創新實習模式、深化產教結合、校企協同管理、嚴格實習考核等方面，系統闡述了提高頂崗實習育人效果的對策建議。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；問題分析；對策建議

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0215-02

一、引言

頂崗實習是職業院校人才培養工作的重要組成部分，是培養學生職業技能、職業道德以及適應社會能力的重要環節。從學校人才培養的角度來看，安排學生頂崗實習的目的是利用企業先進的生產技術資源，在生產管理實踐中使學生學習新知識，掌握新技術，熟悉新環境，適應新角色，提高技能水平和職業能力，為促進學生就業奠定良好的基礎。但是，從實際情況來看，許多實習企業更關心的是生產和效益，他們接受學生頂崗實習的目的大多是基于用工需求，而不是從人才培養的角度認識、設計和組織學生頂崗實習，導致頂崗實習在生產與教學安排上嚴重脫節，甚至出現了一系列損害學生人身安全和切身利益的現象，使實習效果大打折扣，招致學生、家長以及社會各界的質疑和鞭撻。因此，探索新形勢下提高學生頂崗實習教學效果的途徑和方法，是當前校企雙方應當共同思考、共同解決的一個職教命題。

二、問題分析

近年來，我們在指導學生頂崗實習教學實踐中，通過實地考察、座談訪問、問卷調查、案例剖析等多種形式，對頂崗實習普遍存在的問題進行了調研分析，主要表現在以下方面。

1.頂崗實習有關政策規定執行不力。近年來，高職院校學生頂崗實習出現的一系列問題，引發社會各界的廣泛關注，也受到國家和地方教育行政部門的高度重視，教育部相繼出臺了一系列規范和加強職業院校學生頂崗實習的政策措施，旨在推進和落實頂崗實習制度，加強實習學生安全保障，提高實習質量和效果。但這些政策文件多為指導性意見，缺乏有效的強制力和約束力，加之學校、企業和學生相互之間利益掣肘，使頂崗實習實際上處于一種無法可依或有法不依的窘境，這是造成頂崗實習亂象叢生的根源。

2.教學標準不完善。調研發現，許多職業院校和實習企業對學生頂崗實習認識不清，重視不夠，沒有從人才培養的高度深入研究和系統設計頂崗實習的教學目標、實習崗位、實習內容、教學指導、考核標準等，使頂崗實習缺乏有效的、可供遵循的教學標準，導致實習組織不嚴謹，實習專業不對口，實習崗位技術含量低，教學指導流于形式，質量監控措施不嚴格，學生管理松散，從而造成教學目標的缺失和實習有效性的降低。

3.重生產，輕育人，產教結合不緊密。許多實習企業特別是一些勞動密集型企業，目光短視，唯利是圖，缺乏社會責任感，不是從人才培養的高度認識、接受和安排學生頂崗實習，而是把實習學生當成廉價的勞動力，實習專業不對口，實習崗位技術含量低，沒有相關的訓練課程或技能培訓，學生每日機械地重復無任何技術含量的簡單工作，感到一無所獲，使實習效果大打折扣。加之超負荷的工作時間，使學生身心疲憊，連最基本的學習任務都難以完成，更談不上職業技能水平的提高，這是造成部分學生流失和不愿繼續在實習企業就業的根本原因之一。

4.頂崗實習安全事故頻發。頂崗實習一般是在校外進行的生產實踐活動，涉及人數眾多，實習地點分散，工作生活環境復雜，且許多實習崗位具有一定的危險性，學生實習安全隱患無處不在。由于學校方面教學任務繁重，教學資源有限，不可能投入大量的人力和物力跟蹤管理，所以導致“放羊式”管理現象普遍存在。一些企業安全生產意識淡薄，管理監護或勞動保護措施不力，加之學生自我保護和自我約束能力不強，常常造成學生在生產或日常生活中發生人身傷亡事故，給學生及其家庭帶來難以彌補的傷害，應當引起學校、企業和政府的高度重視。

三、對策建議

1.完善頂崗實習教學標準。頂崗實習是高職人才培養過程中最為重要、最具特色的一門綜合實踐課程，高職學生頂崗實習時間一般在半年以上。校企雙方應當結合專業特點和企業生產實際，系統設計和編制科學規范的教學標準，對頂崗實習的課程性質、教學目標、資源保障、實習內容、任務要求、教學指導、管理機制、考核答辯等做出明文規定，對學生實習崗位性質及崗位輪換、生產勞動與技能培訓都要做出明確要求，以便實習參與各方以及實習的組織實施有章可依、有據可循，這是規范頂崗實習教學運行秩序，提高頂崗實習教學效果的根本保證。

2.創新頂崗實習教學模式。高職院校學生頂崗實習一般安排在第六學期進行，這種大規模的集中實習，便于統籌校內外教學資源，有利于學校的教學組織實施，同時兼顧了學生實習與就業，但在教學實踐中也暴露出了一些弊端。高職院校要本著校企合作、產學結合、理實一體的教學原則，立足區域產業實際，結合專業特點，兼顧企業生產，打破傳統的以教學計劃為中心的時空界限，在教學實踐中積極探索構建具有專業特色、靈活多樣的頂崗實習教學模式。

3.深化校企合作內涵。實習企業是頂崗實習教學的主要組織者和實施者，實習單位對頂崗實習的重視程度是決定實習質量和效果的關鍵。所以高職院校要結合專業實際，深入企業考察調研，選擇知名度高、企業文化理念先進、誠心致力于職業教育的現代企業，建立互利共贏的長效合作機制，是提高頂崗實習效果的關鍵。同時，高職院校要加強內涵建設，提高辦學水平，增強對企業的服務力、貢獻力和影響力，吸引調動企業參與職業教育的積極性，通過校企聯合，資源整合，基地共建，拓展學院的辦學空間，開拓具有現代職業教育特點的頂崗實習新途徑。

4.高度重視安全管理。在建立健全頂崗實習安全管理制度的基礎上，校企雙方要協商成立頂崗實習管理機構，建立暢通的校企高層對話機制，加強實習工作的溝通與協調，構建校企聯動、全員參與、學院主導、企業主體、教師指導、家長監管的安全管理體系，夯實學生實習安全管理責任。學校、學生和實習企業要簽訂頂崗實習安全協議書，明確安全事故應急預案和學生人身傷害賠償的法律責任，同時要加強安全生產教育培訓，提高學生的自我保護能力。

5.加強實習教學指導。頂崗實習涉及學生人數多，流動性大，分布地域廣，教育教學管理難度大。面對實際困難，學校要創新教學指導方式，通過建設頂崗實習信息化管理平臺、建立QQ群、學院巡回指導、教師蹲點指導等靈活多樣的方式，努力擴大頂崗實習教學指導的覆蓋面。院系教學管理部門要加強對頂崗實習教學環節的督察，定期跟蹤回訪，及時收集企業、學生、教師反饋的信息，協調解決存在的問題，同時，要督促實習單位為學生配備專業指導教師，通過“師徒制”等教學模式對學生實施有效指導。

6.嚴格實習過程考核。頂崗實習是高職教育人才培養的重要環節，必須建立科學的考核評價機制，這種考核評價的主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。同時，要研究制定實習考核評價指標體系，把生產實踐、知識學習、素質養成、技能培養融為一體，確保實習考核評價的科學性、真實性和有效性。學校要將頂崗實習考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件，通過嚴格考核使學生更加重視頂崗實習，達到提高學生技能及綜合素質的目的。

四、結束語

綜上所述，頂崗實習是高職院校一門綜合性很強的實踐課程，涉及到培養目標定位、教學方案設計、教學組織實施、社會資源配置、質量保障體系等諸多方面，需要政府、學校、行業、企業的廣泛參與和協同推進。政府職能部門要加強頂層設計，充分運用行政、經濟和法律手段為頂崗實習教學保駕護航。校企雙方是頂崗實習教學活動的主導者和責任主體，更應以高度的責任感和使命感，加強在頂崗實習教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面的合作，為頂崗實習創造良好的教學條件。只有實習參與各方齊抓共管，形成合力，才能確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平，并在教學實踐中不斷探索頂崗實習的新途徑、新模式。

參考文獻：

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