淺談提升幼兒美術興趣的方策

冉江蘭

摘要：對于幼兒園中的美術教師而言，授課目的主要是以周邊的環境與繪畫作品中的美感來啟蒙與拓展幼兒對美術的思想和淺淺的領悟，從而讓他們感受到藝術之美，以至于提升他們對藝術作品的鑒賞能力與對繪畫的發揮能力。然而，幼兒對美術學習的趣味感較低，甚至有些幼兒對其產生反感、厭學的狀態。因此，教師只有改善學習方式才能將幼兒的目光被學習的內容吸引，除了能夠讓幼兒園在欣賞畫作的時候更為主觀性與直接性，還能夠讓幼兒們落實到美術的審視與創作中，致使幼兒對美術的興致性更強，也達到了美術教學優質性的成效。

關鍵詞：幼兒園；美術教師；學習興趣；途徑方法

一、 引言

就幼兒的美術教育而言，其主要指明的則是幼兒對繪畫與工藝興趣進行培優、鍛煉他們個人的基礎繪畫技巧，從而激發他們的創新性思維，以至于讓他們充分發揮出在美術美學方面的潛力，甚至能夠通過美術來尋找快樂的一個流程。而幼兒美術則是嚴謹性地遵循幼兒教育的基本規則，完全融合了幼兒身心健康拓展的基本規律，從而有目的性、有分步性、準確規劃地運用不一樣的美術活動來提升他們對美術美學學習的熱潮與興致，從而令他們能夠用自己真誠的內心感悟到美術世界為自己帶來的興趣，以至于美術成為符合幼兒身心協調發展的一門學科。

興趣愛好是最好的導師。就美術教學的進程中，其最為重要的則是完全調配幼兒對美術認知與學習的興趣和愛好，讓同學們以積極性和自主性參與繪畫練習活動。因此，老師必定要完全引用各種教學的手段與方略，提升他們參加美術活動的熱情與興致，以至于讓美術課程在幼兒的心目中是游樂場。

二、 提升幼兒美術學習興趣的方策

（一） 多媒體輔助幼兒美術教學模式

1. 合理應用多媒體為幼兒美術教學創設多彩的意境

傳統幼兒園中美術的教學模式，總是偏重于講解知識點，在欣賞畫作的時候也是短短的幾分鐘，這樣的形式較為枯燥，讓幼兒感覺很乏味，幾乎整堂課下來沒有幼兒能聽懂，在另一方面也抑制了幼兒對繪畫藝術的興趣和潛力的激發，而運用會聲會影的多媒體藝術形式來輔助課堂，這樣的平臺渲染了課堂的積極性與靈活性，并且營造了一片欣賞的氛圍，從而激發了幼兒們的興趣和意愿，在多媒體所營造的意境中，隨著動靜結合、情景交融的變遷和更換，能夠加強幼兒們的注意力與觀察力，從而讓幼兒們聚精會神地理解美術課堂，在課堂上，教師的引導與多媒體的呈現能夠令幼兒在腦海中構思出自己的創新與創作，在學習上，能夠讓幼兒變客觀與主觀，并不是像以往一樣讓教師在講臺上唱獨角戲，而且進行師生之間的友好交流與溝通互動，從而促進幼兒在美術方面能夠全面性地協調和拓展。

因此，在藝術的課堂中，意境的渲染力度是十分重要的，它能夠吸引幼兒們的注意力，還能夠引起他們極大的興趣，若一堂課缺乏了渲染力，那么難以讓幼兒們用心去領悟，用心去理解，用心去想象?？傊?，要學好藝術，教師則應當在課堂中增強意境的渲染力，若藝術難以用語言來表達，而且幼兒對語言文字的思維敏感性較低，那么，以多媒體的方式呈現出藝術的美學色彩，更能夠讓幼兒們對此進行更深刻地理解，以至于對其產生了深深的濃厚的興趣。

2. 合理應用多媒體能培優幼兒的思維能力與創作精神

以往的美術課程中，大部分都是教師自主在黑板上講解，而幼兒們只是單單地在課桌下觀望著教師的一舉一動和畫作，而且在整個課堂中也沒有師生之間的互動和溝通，從而感覺整個課堂“死氣沉沉”，而若以多媒體的高科技技術作為美術教學的平臺，它能夠代替教師的思想的具體化，也就是將虛構的物質思想變為具體的畫作，讓幼兒們在理解畫作上更為詳細和生動。

（二） 選擇符合學生特點的教學內容與題材

優質性的美術教學重難點內容以及題材均可以促使同學們對美術的繪畫與工藝有著熱衷性與興致性。老師在選定了教學重難點后必定要全方位地考慮到各個班級同學們繪畫與工藝的實際能力，并且以認真嚴謹的態度對同學們的繪畫過程進行調研與剖析，并且揣摩出同學們對美術更為興趣的方面，而老師根據教學內容不僅僅讓美術的教學內容為同學們帶來更多的樂趣性，還能夠提升他們的心理需求以及生活的需要，而并不單單是履行教學任務，二是通過享受和無限的遐想讓孩子們以在美術中享受，在享受中領悟美學的真諦。因此，就這方面而言，還能夠以一些非原則性的學習方式充分讓幼兒們進行對美術的認知、學習與感悟，并且能夠開拓孩子們的事業，讓學生在學習過程中進一步培養興趣的基本原則。

例如，戶外的寫生課程，讓同學們用肉眼親眼看世界，親身感悟大自然的言語，就這樣的方式而言，老師能夠以特別鮮明的樹葉為這一景物當做寫生的題材，讓同學們自由自在地拓展出自己的想象力，對所見所聞進行大范圍的考量與思路，例如“這個季節樹葉是什么顏色的”、“樹葉是什么味道的”、“在不同的季節都是什么顏色”，這些問題都能夠讓孩童們在創作繪畫中有所感悟，也在感悟中有所創新的意識。因此，同學們在老師的引領下進行對樹葉這種景象自主思考，積極開動腦筋，同學們則能夠在觀察郁金香的流程中賦予一定的思想，并且調整同學們的積極性。當然，學生在繪畫過程中可以發揮無限的想象力，教師不能用單一固定的題材來限制學生的繪畫空間。因此，在美術教學過程中選擇適宜的教學題材能夠促進教師與孩子相互之間的良性互動，教師通過積極引導學生去認真觀察、仔細思考，讓學生插上想象的翅膀，并且為學生設定科學合理的目標。

三、 結束語

美術教育為一種自主性、積極性以及主觀性的幼兒教育，所推行的優質教學方式能夠讓幼兒們從心底中感受出一種簡樸以及純真的信仰與信念，所表現出來的則是幼兒對美術美學的無限憧憬與敬仰，其也是一種充滿想象力、創造性的教學活動方式。而培育幼兒敢于想象以及勇敢創造的精神，對于他們今后的創造性思維的發展起到了至關重要的作用。

參考文獻：

[1]范國平，高嵐，李江雪.“美術設計”的理論分析及其在幼兒教育中的應用研究[J].心理學探新，2013，（8）：125-128.

[2]陳順森.美術教學在幼兒園中的看法與觀點[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2010，（5）：231-251.endprint