讀新課標有感

陳冬梅

摘要：這篇文章是在全面推進素質教育，課程改革的大背景下，對美術新課程標準在原有的學習領域，“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”的基礎之上又提出了“綜合探索”這一新的學習領域。“綜合探索”學習領域的提出是美術教育發展的必然趨勢。為了更好地把握美術教育的發展方向，本篇文章對“綜合探索”這一新的學習領域進行了闡述，并重點闡述了中學階段此課型的教學設計。

關鍵詞：教學設計；綜合探索；新課標

一、 “綜合探索”學習領域的內涵

“綜合探索領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索研究，創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它包括三個方面的內容：一是融造型表現、設計應用、欣賞評述為一體的美術活動，即在一次美術活動中或一個單位的美術活動中，同時包括兩個或兩個以上領域的學習內容；二是在學科教育的范疇內，跨越美術學科的，美術學科與其他學科相綜合的學習活動。三是超越學科教育的范疇，延伸至學校生活之外的，美術與現實社會相聯系的學習活動。

二、 “綜合探索”學習領域的特征

把握好“綜合探索”學習領域的總體特征：拓展性、探究性、創造性。以一個開放的眼光來思考學習問題，把美術學與各個方面相聯系，學會由此及彼，融會貫通，形成學習活力，不但可以提高學生學習的效率，也使創新成為一種可能。學生在美術與其他學科知識間的“游離”中，在美術與相關知識的連接點上尋找突破，在整合中優化，在整合中創造，實現創新的目標。試圖通過一種合作性，群體性，流動性的學習活動，以學生的主動探究為主要方式，激發學習興趣和創造潛能。在主體性的情景活動中，發現問題，解決問題，形成面對生活與社會，綜合美術及其他知識與技能，創造性地解決各種問題的能力。

三、 “綜合探索”型課各教學環節的設計

（一） 導入部分的設計

如果一個學生能夠在美術學習中獲得積極和愉快的體驗，他就會希望重復這種體驗，期盼下一次的美術學習活動。如果一個學生在美術學習中獲得的是痛苦和消極的體驗，他就會回避這種體驗，并因此而厭惡美術學習。通常對于這種讓學生獲得愉快和積極的體驗，我們可以設置在課堂教學的導入部分，以比賽、游戲、動畫等中學年齡階段他們比較感興趣的活動，激發學生學習的興趣，把這種興趣和積極性自然而然地引申，延續到新課的學習中，老師只需要引導，學生就會積極主動快樂的學習。由此看來，課堂導入的設計對整堂課的效果起著關鍵的作用，是上好一堂課的基礎，首要條件。因此對于中學美術“綜合探索”型課的教學設計第一步就是要做好課堂導入的設計，其主要作用就是激發學生的學習興趣，讓一堂課有一個好的開始。

（二） 教學過程的設計

1. 教學方式和手段的運用

對于中學生，如果在整個教學中，美術教師毫無變化地采用一種單一的方式進行教學，比如單一的講述，會使學生感覺麻木，導致興趣的喪失。所以在美術教學過程中，應該盡量包含講授、討論和操作等多種活動。教師在進行課堂教學設計的時候，可以采取多種不同的方式，組織各種形式的活動引導學生自主的學習，培養學生在“綜合探索”學習領域中的探究精神和創造力。

2. 教學內容的安排

如果所學的內容能夠滿足學生的需要，他們的學習興趣會比學習一般的內容，抽象的內容，與他們的生活相距遙遠的內容要大得多。同時我們也可以根據“綜合探索”型課的內容，美術與其他學科相綜合，融美術各學習領域為一體。

3. 學習任務的落實

所給予的美術學習任務應該難易適度，分量適當。中學生的學習任務本來就比較重，如果美術學習再成為他們的一種負擔，而不是快樂，就很難引發學生的興趣。所以在進行“綜合探索”學習領域的教學活動設計時，應考慮綜合性的范圍及難易程度以及探索的深度和廣度。主要激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和自主學習的能力，思考問題的能力等。

4. 學習成果的反饋及處理方式

及時反饋美術學習的成果，并以鼓勵和獎勵的方式為主。特別是在中學的美術教育中，教師要多注意運用形成性的評價方式，經常地、及時地對學生做出積極和鼓勵性的評價。特別是在“綜合探索”型課中，他的綜合性很強，主要發揮的是學生的主觀能動性，對于每位同學不同的想法和問題，作為老師要從各個不同的好的角度去看待，激勵學生。對于個別調皮的學生，我們應該運用“先揚后抑”的方法去對待。

5. 探究性問題的設置

適當的設置能引發學生思考和探究興趣的問題。每個人的心中都存在著好奇的心理，如果問題能夠激發學生的好奇心，而且又比較適當的話，就會引發學生的興趣，激活學生的思維。

（三） 新課延伸

在課堂教學環節的設置中，對新課延伸的設計也是非常重要的。新課延伸這一環節，他起著承上啟下的作用，即對本節課的內容進行回顧和總結并把本堂課的內容與下一堂課的內容做一個銜接或把此堂課的內容延伸到課外，引申到學生的現實生活中，讓學生自主地去探討、發現和思考。

通過對中學美術“綜合探索”學習領域課堂教學設計的淺析，對《美術新課程標準》中“綜合探索”學習領域的了解認識及此課程、課堂教學設計的一些闡述，給自己留下了深刻的感觸，做一個好的教學設計不容易，上一堂好的美術課更不容易。通過新課程改革，對美術教學“綜合探索”學習領域的提出，新課程標準對美術課堂教學的要求及現代美術課堂教學的發展趨勢。對我們美術課堂教學提出了更高的要求，對美術老師的課堂教學設計的能力提出了更高、更新的挑戰。所以我們在今后的教學工作中應該不斷地學習、研究來完善自己，提高教育教學能力，做一名合格的優秀教師。

參考文獻：

[1]孫立仁.教學設計——實踐基礎教育課程改革的理論與方法.電子工業出版社，2004年4月第一版.

[2]畢田增.新課程教學設計.首都師范大學出版社，2004年4月第一版.endprint