探究如何提升小學生的音樂素養

張雅琴

摘要：小學是培養學生音樂素養的關鍵階段，如何提升小學生的音樂素養也是音樂課堂不斷探索的課題，將音樂素養深入音樂課堂有著深遠的意義。而面對當前學校不注重音樂、學生的文化學科日益繁重等形勢下，小學生音樂素養的匱乏顯而易見。因此，音樂教師更應該責無旁貸地將我們的音樂課堂變得充滿歡樂，讓學生更喜歡音樂課堂并積極參與其中，讓學生對音樂的想法及感受更自信地展現于課堂，這是我們提升小學音樂素養的關鍵點。

關鍵詞：音樂素養；教學策略；興趣

小學音樂教學是培養小學生音樂素養的起步階段，是提升小學生音樂素養的關鍵時期。如何將提升小學生音樂素養巧妙地設入音樂課堂中，讓音樂課堂更有趣味性，激發和培養學生對音樂的美感，能自然地，有表情地唱歌，并樂于參與其他音樂表現和即興創作活動，豐富他們的情感世界，這都將是今后工作的重點。

一、 激發學生的興趣，豐富音樂課堂是突破口

興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切關系，享受音樂，用音樂去美化人生的前提，可見激發學生學習音樂的興趣至關重要。因此，音樂課堂教學環節的設計是否能夠激發學生的熱情，充分帶動其好奇心，使學生樂于跟隨老師的步伐享受其中非常重要。而小學生主要以形象思維為主，結合好奇好動，模仿力強的身心特點。抓住這一特點，將音樂與游戲、體態律動相結合，讓學生在律動中感受音樂的節拍、節奏。

譬如在學習《雪絨花》這首曲子的速度和節拍時，為了使學生掌握3/4拍子的強弱規律（即強弱弱），我們可以用肢體去表現，首先我會讓學生圍成一個圈，聽音樂感受強弱規律并找出強拍，然后跟隨音樂傳球，在傳的過程中，學生聽到每小節強拍處便做一個高舉球的動作代表強拍，而后繼續往下傳。在身體的律動中，學生專注于聽音樂、認真做動作的情況下，不僅精力會高度集中地去組織肢體的協調能力，還激發了學生學習音樂的熱情，更讓學生掌握了3/4拍子的強弱規律，真可謂一舉多得。

二、 提升音樂教師自身的音樂文化素養是基礎

在學校里不可否認的是一個好的教師，就是一所好的學校。注重對音樂教師素質的不斷提高，對音樂教學，全面推進素質教育，具有極為重要的意義。

1. 教師應結合時代的要求，自主多方面學習先進的教學設施和多變的教學方法；吃透教材，花費相應的時間及精力研討音樂教學目標及教材的基礎上結合教學內容創設情境，開啟學生的智能，激發學生學習音樂的興趣。

2. 教師自身應加強音樂理論的知識，正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”我們平時的音樂教學中應該把理論和實踐結合起來，脫離實踐的理論，是行不通的。課堂教學工作如果沒有正確的理論作指導，音樂認知能力就會停滯，工作就會被動或陷于盲目性。因此，掌握好理論知識，有利于準確地把握事物，讓學生更深意義地理解并學習音樂。

3. 根據實際情況，結合新課改加強小學音樂教師專業再培訓應邀專業人士，組織小學音樂教師進行體態律動、教學教法、音樂基本理論、即興伴奏、合唱指揮等專業知識再次系統性，全面的培訓。

三、 創設良好的學習環境，構建優質音樂課堂是關鍵

音樂的優質課堂就是教師在新課程、新理念的指導下，采用各種高效的設計措施，利用多元化的音樂教學課堂，發揮學生的主體作用，讓學生自主融入到課堂體驗，感受音樂魅力以更好地提升學生的音樂素養。那么如何構建高效課堂？我認為應從以下三個步驟著手進行：

1. 一節優質的音樂課，首先需要音樂教師先深入研究新課標參透教材與教參書，根據學生的學習水平和學習狀況，寫教案的過程中精心優化本節課堂的教學目標，并把問題設在重難處，關鍵處，疑難處；其次需要教師認真設計將問題親切、簡單、有趣味地剖出，從而使學生在音樂課堂上由接受信息的過程轉化成獨立思考，解釋疑難的過程。往往一節優質的音樂課應該從情境入課開始就以“誘發興趣后設問”帶動起學生學習的積極性。

譬如在學習《動物說話》這首歌曲時，通過模仿動物的叫聲，聆聽大量有關于描寫動物的音樂，提出問題：“請同學猜猜你所聽到的動物的名稱有哪些？”學生對于生活中如小雞、小鴨、黃鸝的叫聲等特別靈敏與熟悉，讓學生主動參與學習中，進行情感體驗，整個過程中應當將學生置于主體地位，實現教與學相統一，讓學生參與課堂活動之中。因而在感受音樂中充分發揮起主動性、自主性，從而培養學生的音樂感知能力，欣賞能力等綜合音樂素養。

2. 詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以使通往更好體驗音樂的橋梁。”在教學過程中，為了充分調動學生的積極性，我會運用簡便易學的樂器，如鈴鼓、電子琴、三角鐵、沙錘等作為教學工具使得課堂形式更加豐富多彩，譬如在學《小號手之歌》這首歌時，我會讓學生反復聆聽音樂《小號手之歌》兩遍，然后讓學生猜猜歌曲中出現了什么樂器，聲音是怎樣的？然后再聽《鳳陽花鼓》《小鼓咚咚》說說聽完這兩首歌曲所用樂器音色方面的不同之處，最后由教師對這幾種樂器作簡要介紹，以讓學生了解掌握這幾種樂器。

3. 音樂源于生活，因此，在聆聽音樂的過程中，要與現實生活的事物相結合，唯有這樣才能化抽象為形象，使學生真正聽懂音樂，將音樂賦予生命氣息。譬如在學習《嘀哩嘀哩》時，可以先讓學生回憶春天的景象，并說說春天給你留下的印象是怎樣的？說完之后展示有關于春天畫面的PPT，讓學生充分融入春天的一派生機勃勃、綠草如茵的畫面中。然后再聽歌曲《嘀哩嘀哩》，說說你所聽到的事物有什么？歌曲的情緒是怎樣的？這樣設計課堂，學生不僅邊學歌曲邊思考用心去觀察，感受情境中去學習這首歌曲，在畫面中也理解了歌詞大意，聆聽中感悟歌曲所帶來的美感。

總而言之，在小學生的音樂課堂中，不僅要從培養學生的興趣開始抓起，更重要的是多方面涉略提升學生的音樂素養，當然小學生的音樂素養的提升不是一蹴而就的，這就需要作為音樂教師的我們身負責任感，不斷在日新月異的社會環境中，創新性地進行對音樂課堂進行探索，結合實際情況推陳出新，加強學生的音樂素養和對外部事物更深層的感悟能力。

參考文獻：

[1]劉歡歡.淺析小學音樂課的趣味教學[J].2015.

[2]王艷萍.基于學生音樂核心素養培養的反思與突圍[J].2016.endprint