中學英語聽力障礙及克服方法初探

摘要：在中學的英語學習中，聽力占有很大的比重，讓學生養成良好的聽力習慣，掌握好聽力技巧對提升學生的英語聽力是非常有幫助的。但是，在具體的英語聽力學習中，很多學生還是會遇到很多的障礙，只有排除這些障礙，學生的聽力學習道路才能更加的順暢。為此，本文將對中學英語聽力中遇到的障礙以及相應的解決方法進行具體的探討。

關鍵詞：中學英語；聽力；障礙；措施

聽、說、讀、寫是英語的四項基本能力，“聽”作為重要的輸入手段越來越受到教育界的重視，但實際教學過程中，“聽”的訓練往往得不到學生的重視，與語法、詞匯、閱讀等相比，學生們“聽”的能力相對薄弱。因此，本文對學生聽力過程中的障礙進行了分析，并總結了克服障礙的方法。

一、 學生聽力過程中所遇到的障礙

（一） 缺乏聽力技巧

首先，很大一部分學生聽聽力的時候聽不懂文章的意思，更談不上從錄音中找出相應的答案了。這其實就是缺乏聽力技巧的一個表現。的確，聽不懂文章意思這個問題似乎真的難倒了一大部分學生，而面對這樣的問題大家通常也束手無策，直接放棄；但對于有的學生來說即使聽不懂全文的意思，但仍然能夠通過注意細節而找出部分答案。

（二） 在聽力上存在語音障礙的問題

很多同學存在語音障礙，究其根本原因就是學生的口語水平不到位。也許很多人會有疑惑，口語和英語聽力有必然的關系嗎？事實上，一個學生英語口語的好壞對英語聽力有頗大的影響。試想一下，一個口語不好的學生，對每個英語單詞的發音在其潛意識里就是錯誤的，又怎么能夠在聽到標準的聽力發音時迅速地聯想到所聽到的詞匯甚至句子呢。其實要想練習好聽力，就一定要提高自己的口語能力，要嚴格要求自己對每個單詞的發音是標準發音。很多中學生會產生這樣的現象，很大程度上也是中國教育的缺失，就算學生從小開始學習英語，但是他們基本上接觸的都是啞巴英語，缺乏一個良好的英語學習氛圍，教師授課中以為簡簡單單的單詞默寫就會提高英語水平，其實教師在進行英語單詞聽寫的時候可以讓同學相應地標注出音標，這樣做就可以極大地提高學生語音水平。所以中學生要養成一個良好的英語學習習慣，要多開口說，這對英語聽力的提高很重要。

（三） 學生在進行聽力時有著很大的心理障礙

很多學生對自己的英語不自信，聽力的時候大多只專注在個別單詞上，如果個別單詞聽不懂就緊張，直接影響到接下來的聽力測試。其實過度地糾結一個單詞是什么意思根本毫無作用，其實一般情況下無人能記住所有的單詞，而且很多流行詞匯是隨著時間的發展而更新出來的，對于一個學生來說根本無法記住每一個單詞。學生應該做的就是掌握文章大意就行。

二、 幫助學生克服聽力障礙的具體措施

（一） 給學生創設多聽的機會

平時要不間斷地進行聽力訓練。僅靠教材或做聽力練習題很難在短時間內真正提高聽力水平，所以要利用各種媒體，營造學生多聽多說的氛圍。其中聽英文廣播是提高聽力的一種很好的途徑。播音員發音標準，語言簡潔，廣播內容新、涉及面廣、信息量大，而且廣播具有持續性，可以作為長期的聽力材料。除了聽廣播，還可利用一切可能利用的媒體，如衛星廣播電視、多媒體、計算機、因特網等。同時，最好進行不同聲音的聽音訓練，包括英音、美音，男、女、老、少的聲音，戴耳機聽，不帶耳機也聽，只有這樣，才能適應各種不同聲音的材料及各種不同的聽音環境和條件。

（二） 指導學生學會猜測

預測能力是聽力的又一個重要方面，它可以指在做聽力題之前，根據每個題所給出的四個選項，來判斷總體的內容。如果試卷上的四個選項都為地點、時間或人物等，就可以判斷問題是以“where，when，who，what，why，how”等開頭的特殊疑問句。因此，在聽的時候要特別注意與這些方面的信息相關的詞。

預測的內容包括講話或談話的主題、說話人的意圖、目的、態度等。這些預測會影響聽話人對這段話的理解。預測從第一句話開始，是因為這句話往往是主題句，對下文的內容有概括的作用。因此，抓住第一句話對聽懂全文至關重要。

（三） 鼓勵學生積累非語言知識

非語言知識，主要指與聽力材料相關的語言背景知識。如果有一定的背景知識，對所聽到的內容有所了解，會對聽力理解有很大幫助。相反，如果對所聽的內容一無所知，即使詞句都聽出來了，仍無法充分理解錄音內容。

因為語言是融入于相關的背景知識中的，這些知識有助于預測講話人會說些什么，并在聽的過程中去核對、證實。相關的背景知識既可以增進考生對講話發生的地點、時間和周圍環境的了解，也可以幫助考生熟悉講話人的年齡、性別以及對一些事物的觀點、看法。成功的聽力理解取決于聽者的語言知識和背景知識的相互作用，這兩者缺一不可。這樣做，不但可以擴大閱讀量、增加詞匯量，而且還可以擴大知識面。聽力中的一些對話、短文大都是日常生活中的對話，幾乎涉及日常生活中的各個方面。學生如對其背景知識了解甚少，就不容易理解對話的內容，因為對話短文常常涉及英美等國的社會、文化、歷史、地理、經濟、教育、體育、科技人物及風土人情。

三、 總結

總之，聽力訓練的實質是克服聽力的過程中存在的各種障礙。教師在不斷地加強自身的素質的同時，應能夠多角度、全方位地培養學生自主學習的意識和愿望，最終達到提高聽力理解的目的，促進聽力能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]王靜.學生英語傾聽習慣的培養[J].小學科學（教師論壇），2011，（4）.

[2]先靈覺.關于英語聽力課的思考和嘗試[J].科技信息，2011，（22）.

作者簡介：

寧生平，黑龍江省雙鴨山市友誼縣，農墾紅興隆管理局第二高級中學。endprint