如何使初中數學課充滿活力

摘要：初中的數學學習是每一個數學教學工作者關注的重點。目前，隨著數學在初中課程中的難度越來越大，如何優化創新數學教學模式，提高數學教學質量，也成了每一個教學工作者所關注的重點。尤其是初中數學課堂，仍舊存在著種種問題需要解決，本文將以初中數學為切入點，講述如何來提高初中數學課堂的教學質量，為廣大數學老師提供方便。

關鍵詞：初中數學；活力；策略

數學是目前初中教育中的一個比較重要的內容，通過創新數學的教學模式可以提高課堂效果，提高學生的學習質量。在新課改的過程中，把培養學生的數學思維能力當作初中數學的重要內容，而要培養學生的數學思維能力，不得不創新教師的教學方法，創造課堂活力。在初中教學中，教師可以根據不同的學生使用不同的數學教學模式。以下將介紹幾種初中數學教學模式，用來使初中課堂充滿活力。

一、 精心設計教學活動

教師應該針對學生的學習情況精心地設計適合每一個學生的教學活動。我們都知道這樣一個現象，對于同一個學習內容，有的學生完成學習任務的速度比較快，而有的學生的學習進度則相對較為緩慢。那些完成任務較為迅速的學生如果完成了學習任務則會無所事事，而那些完成學習任務較為緩慢的學生則花費很多時間來完成自己的任務，耽誤了學習進度。因此，教師非常有必要把學習進度較快的學生的這些的空閑時間留下來，給他們設計一些新的教學活動，比如預習課本，或者讀一些與課本相關的學習內容。教師也可以根據學生的學習速度，設計不同的教學活動，合理地運用時間。同時，教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況，以及培養的目標、教學的要求以及教學改革的要求去合理地整合教學內容，設計教學流程。在這個過程中，教師既要考慮到學生現有的能力水平，又要認真地研究學習知識點，統籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進行教學流程的設計。在具體的操作過程中，教師應該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，再安排學生去解決相關的實際問題。

二、 鼓勵學生多質疑

“學習源于思考，思考源于質疑。”質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生學習興趣的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養出自己的思維方式。在實際的初中的數學課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創新的火花。在初中數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生在這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而培養學生創新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動地從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發的時刻，也是學生培養邏輯思維能力的時刻。

三、 開展課堂游戲活躍課堂氛圍

初中數學老師可以根據學校的教學內容，開展與之相關的教學活動。比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學生參與到教學過程中來，從而使得學生在游戲中就能夠提升自己。學生在初中階段處于很難控制自己的時候，稍微有一點其他的動靜都很難沉浸到學習中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以首先把學生們的注意力吸引過來，當注意力集中的時候，學習效果也就上去了。老師通過營造一種輕松的氛圍，鼓勵式引導學生，開拓學生的思維，從而提高學習效率。

四、 利用多媒體開展數學教學

隨著現代社會的逐步發展，信息技術已經應用到各個領域，而在教育領域也進入到了多媒體時代。他們把視聽技術完美地結合在一起，使得現代的教學越來越科學化，同時也改變著現代教育的方方面面。在數學領域，我們把數學知識以多媒體的方式教授給學生，使得原本相對枯燥的數學知識以一種更有趣的方式傳授給學生，也使得數學知識相對來說更容易掌握。在初中的數學教學中運用多媒體的時候，應該充分地圍繞著數學知識點來進行運用。教師應該充分地利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加的知識點，融會貫通地教會給學生，既教會了學生應該掌握的內容，同時也擴展了學生的知識面。

五、 運用情境進行教學

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學生的學習過程，重視學生在學習過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學過程中要聯系現實生活，要使得學生通過一系列的情境教學方法實現更高的學習效率。因此，數學教師也要重視在教學過程中創設有效的情境，以便學生能夠通過情境實現更好的數學學習，掌握學習的方法，逐步地實現自主學習，進而提高自己的學習效果。在進行情境教學的過程中，也要遵循有效性原則、趣味性原則、思考性原則。進而，通過現實生活、講故事以及多媒體來創設有效的教學情境，激發學生們的學習興趣。學生在情景教學的過程中能夠學習到很多的知識，而且在學習中也能夠全身心地投入到學習過程中，這樣才能夠提高學生們的學習質量，才能實現創設有效的問題情境的目標。因此，在創設問題情境的過程中，要避免其他原因的影響，把學習中的主要內容涉及到情景教學過程中，這樣既能夠提高學生學習的積極性，也能夠更好地實現學習目標。我們知道，創設有效的情境的策略是多種多樣的，但是在創設教學情境的過程中，我們要明確教學目標，創設多種多樣的形式，靈活地組織學生去學習。只有這樣，才能夠激發學生們學習的樂趣，創設創新型的思維方式，使得學生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發展。

六、 結語

在新課改的條件下，數學課如何改進使之充滿活力就是對教師教學方式和學生學習方式的創新，是對二者的徹底變革。對初中數學教學方法進行創新，也就是在教學過程中，以學生為主體，關注學生的學習能力，以學生所能接受的方式將知識傳授給學生，從而提高課堂教學的有效性，提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]邱惠珍.對“生本教育”理念下的高中數學課堂有效教學的研究[D].蘇州大學，2013.

作者簡介：

劉俊利，重慶市，墊江縣永安中學校。