大學英語課堂生態優化研究

李曉婧

【摘要】近年來，大學英語課堂生態優化研究已經成為大英改革的重要組成部分。大學英語課堂生態優化包含哪幾個方面，如何促進它們平衡發展，實現課堂的優化配置成為當今研究的重點課題。依據教育學原理和生態學理論，著重探討信息化語境下大學英語課堂優化配置。

【關鍵詞】信息 大學英語 生態優化隨著大學英語教學改革步伐的跟進，要求大學英語課堂教學跟的上現代信息技術的突飛猛進，新的教學模式即“基于計算機和課堂的大學英語教學模式”已經深入人心。從中可以窺見教育信息化是時代發展的必然，是當代教育的歸宿，同時也是大學英語乃至各個學科教學改革的重點。信息技術的運用已經融入大學英語教學，顛覆了傳統大學英語教學模式，網絡環境下的教與學作為一種全新的形式是大學英語教學改革歷程中特色鮮明的旗幟。信息化語境下的大學英語教學改革打破了傳統大英教學模式的生態平衡，不僅給教師的授課，也給學生的學習環境帶來了重大改變。因此，在找出，分析，歸納和總結這些不和諧因素的基礎上，尋求新型大學英語課堂教學模式生態最優化的方針和措施對大英教學改革意義重大。

一、本研究主要內容

本研究從生態學角度出發，以河南中醫藥大學《大學英語A》課程評估體系作為材料依據，把網絡環境下的大一新生大學英語課堂看作一個教育生態環境體系進行系統的分析和深入的研究。通過探索教育生態學的發展趨勢，綜合定性研究和定量研究的優點，靜態描述與動態分析緊密結合，再加上長期的對大學英語課堂的觀察基礎上，多層次的綜合研究大學英語課堂生態環境失調緣由，具體體現在以下幾個方面：（1）大學英語課堂生態環境的組成要素，這幾個要素之間的構成分布，各要素之間的聯系和影響。（2）基于網絡環境下的大學英語教學和傳統課堂教學的優缺點。（3）通過對兩種教學模式的對比，分析信息環境下的大學英語課堂生態環境失調的因素。（4）深入探究造成大學英語生態課堂失調的根源，并積極探索解決方案和出路，為新一輪的大學英語改革提供借鑒和建議。

研究的基本內容確立以后，本課題組成員運用文獻資料法，了解國內外課堂生態環境的研究現狀、大學英語課堂模式改革歷程中網絡信息技術與傳統教學模式整合狀況。以河南中醫藥大學2016級大一新生的大學英語課堂教學作為考察對象，從教師、學生和課堂現狀三個層面出發，運用課堂觀察法、課下訪談法、問卷調查法等研究方法歸納信息環境下大英課堂生態不協調的深層原因，構建避免這些不和諧因素的方針和具體措施。

二、研究思路和方法

本研究對調查報告結果進行整理、分類以及歸納，并運用邏輯學的知識和方法，對其進行分析和總結。

1.文獻資料法。在Baigoole和CNKI上，對與本課題相關的研究現狀和成果進行細致的檢索和鏈接搜索。同時，從國家圖書館聯機目錄、鄭州大學圖書館、河南大學圖書館、鄭州市購書中心、卓越網等網上書城進行搜索和查找相關書籍。

2.歸納分析法。對收集到的文獻資料進行整理、分類以及歸納；對調查和訪談結果進行總結、分類。對所有資料和結果運用邏輯學的知識和方法，進行科學的分析，得出結論。

三、研究工作法案

1.對從網絡、圖書館和書店搜集到的學術報告、論文和書籍進行整理、總結和分析。

2.對調研結果進行整理，數據分析，并寫出調研報告。

3.針對調研報告中提出的問題進行反思，并結合課題組成員的專業知識和經驗，對調研中總結出的解決對策進行整理匯總。

四、調查結果分析

通過研究信息化語境下的大學英語生態課堂，分析出其構成要素主要體現在三個層面，即教師層面、學生層面和學習環境層面（主要包括教室設施等物理環境），并對這三個層面的聯系和制約因素進行分析。發現這三個層面缺一不可，互相制約，對這三個層面的研究有利于找出信息化語境下的大學英語課堂生態環境遭到破壞的原因，這主要體現在生態主體角色演變和信息技術的頻繁使用，使課堂目標偏離，課堂系統內部發展不平衡，最終造成新型大學英語課堂生態環境的失衡。教師層面表現為專業素養參差不齊，教學觀念落后，尤其體現在信息技術能力的掌握大大落后于信息大環境，不能做到對網絡環境下的課堂的完全掌控，也無法實現對信息化課堂與傳統課堂的有效結合，因此加強教師專業素質的培養和信息技術觀念更新成為改善課堂生態環境失衡的首要任務。學生層面表現為自主學習能力弱，信息技術素養明顯低于其他院校（我校學生城鄉比例失衡，農村學生信息技術能力欠缺。因此，需要對學生系統講解元認知知識，不間斷灌輸元認知方法和策略，提高信息技術能力。學習環境層面主要體現在教室現代化設施硬件和軟件設置落后，跟不上大學英語教學改革的步伐，具體體現在計算機硬件陳舊，軟件更新不及時，網絡教學資源利用不充分，網絡課程設置、課程監控體系、評價體系和反饋系統不完善。

五、應用價值分析

本研究的創新程度和應用價值主要體現在兩個方面：一方面，研究信息化語境下的大學英語課堂生態環境，有利于跟上時代發展趨勢，適應學生學習需求和大學英語改革方向，充分認識到發揮信息技術在課堂上的引領趨勢的重要性，堅持生態平衡性、生態環境協調統一性，生態主體人本性和總體和諧有效性。優化課堂生態結構和功能，促進課堂生態的修復。另一方面，通過了解生態環境的制約因素和它們之間的關系，充分了解到生態主體-教師素質亟待提高，具體體現在教師應注重專業素養的發展、知識結構的更新和信息技術能力的掌握上，建立立體化多元、多層次課程體系，創建全方位課堂互動模式，提高師生信息技術素養，及時更新和充分利用教學資源，采用傳統與現代相輔相成的教學方法，構建靈活多樣的評價體系，最終創建師生共生、共贏的和諧課堂生態環境。本項目決定把以上研究成果貢獻給相關管理部門，促使其重視大學英語教學改革，為建立優化大學英語課堂提供參考和依據。本研究對新生適應大學生活和英語教學具有實踐價值與參考意義，排除英語教學中的障礙，為教師提供直接參考和借鑒。

參考文獻：

[1]劉長江.信息化語境下大學英語課堂生態的失衡與重構[D].上海外國語大學，2013.

[2]隋曉冰.網絡環境下大學英語課堂教學優化研究——基于佳木斯大學的實證調查[D].上海外國語大學，2013.

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[4]王守仁.在構建大學英語課程體系過程中建設教師隊伍[J].外語界，2012，（04）.

[5]劉貴華，楊清.從標簽式趨同到內涵式多樣—生態課堂研究的回顧與前瞻[J].教育研究，2011，（12）.

基金項目：

1.2018年河南省教育廳人文社會科學項目：大學英語課堂生態優化研究（編號：2018-ZZJH-302）。

2.2013年度教育部人文社會科學研究規劃基金：從大學新生轉型期看基于自主學習模式的大學英語教育連貫性研究（編號：13YJA740087）。endprint