談體育教學中用心理活動規律激發學生學習和訓練的積極性

王學富

【摘要】體育學習的心理動力主要表現在學生體育參與的積極性。新課改將激發和保持學生的運動興趣放在首位，教學方法和組織形式采用將強調多樣化，教學評價更關注學生的進步和發展，使學生體驗到不斷進步所帶來的快樂，從而對運動產生更濃厚的興趣。

【關鍵詞】體育教學 心理規律 積極性

一、研究的目的

高中階段的學生由于生理心理發展的特點，大多班級的女生較多男生偏少，在體育教學中帶來的后果是學生對體育運動及體育課的學習積極性不高，甚至有些學生不愿運動，為了高質量的上好每一節體育課，提高學生身體素質，提高學生學習和訓練的積極性。

二、研究的方法

研究的方法采用：文獻資料﹑問卷調查﹑教學觀察等方法。

研究對象為渭源縣各高中學生1～3年級700人進行為期兩學期研究

三、學生體育學習積極性不高的結果與原因

（一）受傳統教育思想的影響

一直以來，我國流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好逸惡勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。

（二）學生學習的積極性低

身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男女學生在身體發育的不同時期，身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。……