淺談小學語文拼音教學幾點方法

曹金榮

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，新時期全新的教育形勢也為我國小學的語文拼音教學提出了更為嚴格的要求。學生在小學階段的學習首先會接觸到拼音基礎訓練，可以說拼音對于一個孩子的成長來說其作用是不可替代的。然而學習拼音也是一個枯燥的過程，怎樣抓住兒童的年齡特點，幫助學生順利地學好拼音則是我們當前要探索的重要問題。本文則嘗試對小學語文拼音教學的具體對策進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；聯系生活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0115-01

在小學語文教學的整體過程中，漢語拼音是不可或缺的重要構成部分。學生要想學好漢字，就必須打好拼音的基礎，尤其是拼音還能夠幫助正在鍛煉語言能力的兒童學好普通話，強化他們的閱讀水平和思考能力。拼音是一個兒童終身學習的第一步，拼音更是兒童在未來成長成才的點金石。同時，拼音對于小學語文教學效率的提升也發揮著關鍵性的作用。因此，我們必須要首先明確小學語文拼音教學的重要性，從多方面入手積極研究提升小學語文拼音教學質量的方式與方法，幫助學生更好地掌握和運用拼音知識，讓孩子們真正地在語文課堂上感受到學習拼音是樂趣無窮的。

1.聯系生活，發展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。

2.采用形式多樣的教學方法

對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學方法。

2.1 發音示范法，在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發音時的開口度和唇形，發現學生的發音毛病，及時指導糾正。

2.2 情景表演法，帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教"a"時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的"a"，問："你們看，這個字母像'某某'同學的哪兒？"有的同學說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生："你到醫院看病時，醫生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發什么音？"女生自然就發出"啊"的聲音，全班同學也很快就記住了"a"的讀音和寫法。

2.3 看手勢讀音組詞，在學四聲時，為了讓學生大量地進行練習，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學完"？i"，舉起了四個手指，學生馬上讀"āi、ái、ǎi、ài""熱愛"的"愛"；舉起了兩個手指，學生馬上讀"ái、ái、ái""挨打"的"挨"，或者教師讀四聲，學生做手勢。這樣不但訓練了四聲，而且幫助學生積累了詞匯，達到了一舉兩得的教學效果。

2.4 觀察法，利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體。在字母教學時，充分發揮教學掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來給學生講。如b、d、p、g、q這幾個是學生容易混淆的字母，筆者在教學時分別出示"小朋友聽廣播"、"駿馬奔馳得得得"、"小男孩爬坡"、"鴿子銜樹葉"、"氣球"的圖片或課件，讓學生領會字母發音，說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右半圓像收音機的機體，d的發音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，這樣學生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。

2.5 兒歌法，根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母初入學，他們對字母形體非常陌生，為了引起學生的興趣，筆者在教學時把字母編成許多形式的歌謠。

2.6 游戲法，游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中我采用"找朋友"的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹。一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，就充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用"采蘑菇、摘桃子、降落傘、開火車"等一系列的游戲，讓他們寓學于樂。

3.課外多練用得好

要給一年級的小學生留下口頭練習的作業，這是非常有必要的。我一般都會給學生布置一定的作業，那就是每天回家都要把當天學過的拼音讀熟悉、讀透徹，并且要讀給父母親聽，父母對此可以進行檢查，看學生對這些練習的掌握情況，同時要學生記住家長對學生對該拼音的評價等。第二天陳述給老師，老師可以根據學生的掌握情況，適時的進行拔高，讓其掌握的知識的深度更高、更好，可以與各位學生的家長練習，實現學校、家庭雙管齊下，是孩子們學習漢語拼音的基礎更加的牢不可破，從而能熟練的進行運用。

在漢語拼音教學中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學方法，努力探索著一條學好漢語拼音的捷徑。endprint