產學研合作教育模式在商務英語教學中的應用

張曉瑜　張艷

摘要：本文根據應用型本科院校商務英語教學現狀，結合產學研合作教育模式，探討商務英語專業向應用型英語教學轉型的必要性與必然性。文章從商務英語教學的課程設計、教學方法、教學評估以及師資培訓等方面討論如何開展產學研合作教育模式，從而順應社會新型人才的需求，滿足新社會的需要。

關鍵詞：產學研合作；商務英語；英語教學

一、 引言

全球化的發展推動了經濟的迅猛發展，同時也改變了經濟環境以及就業環境，導致社會對于人才的需要發生了相應的變化。伴隨人民幣正式進入世界貨幣籃子，中國在世界的地位已經得到了充分的認可。與此同時，商務英語學院對于學生的要求也逐步明朗化。《英專國標》明確提出，英語類專業的人才培養目標是“培養具有良好的綜合素質、扎實的英語語言基本功、厚實的英語語言文學知識和必要的相關專業知識，且能適應國家經濟建設和社會發展需要的英語專業人才”（蔣洪新 2014）。新型社會對于人才的需求逐步具體化，應用型人才的培養是商務英語專業轉型的目標，旨在培養出符合社會需求的具有綜合能力的接班人。采用產學研合作的教育模式彌補了高校學生社會經驗不足、實踐與知識脫軌的現狀，從而滿足社會的需求。

二、 產學研合作教育模式

產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產學研合作教育模式就是指企業和高等院校雙方進行交流與合作，達到優勢互補、彼此發展的目的。產學研合作教育模式是適應經濟社會對應用型人才的需要而產生的，它可以有效地將理論學習與實踐結合起來，是高等教育實施素質教育、提高人才培養質量的一種方式。在產學研合作教學模式中，教學教育是核心，為生產企業、科研機構輸送專業人才；生產企業是教育教學的基地；科研是發展源動力，促進教育教學創新，豐富教育并推動教育事業向更加健康、合理的方向發展。

三、 商務英語教學模式轉型的必要性與必然性

（一） 符合社會發展規律

中國貨幣正式納入了SDR貨幣籃子，已經反映了中國在世界的位置。傳統教學模式已經不適應新社會發展的需求。近年來，隨著世界經濟發展速度的放緩，中國經濟依然能夠保持堅挺的速度發展，的確讓世界矚目。由于中國經濟的蛻變，導致很多行業都在悄悄的轉型，崗位的逐步消失或者替代讓高校中的許多相應的專業也在與時俱進，調整戰略。商務英語專業學生的基礎英語能力的過硬已經不再能夠滿足日益變化的社會的需求。企業對于學生的綜合能力，特別是相關企業的專業知識都有了新的標準和更高的要求。因此，高校提出商務英語向應用型轉變的模式是順應了社會的發展，而產學研合作教育的方式則是高校發展的未來。

（二） 適應了學生的學習需求

當代的學生勇于表達自己，眼界寬闊，不再拘泥于書本上的那些有限的知識，僅限于書本的課堂知識已經無法滿足學生的學習需求。更多的學生渴望學到社會實踐知識與技能，在真正的社會工作中能夠迅速順應企業的要求，完成企業的工作。然而這樣的要求必須有真正的實踐環節才能夠達到那樣的要求。產學研合作教育將高校與企業有機結合，讓學生在高校期間就能夠與社會接觸，與企業合作，搭建產業、學習、科研綜合利益平臺，即為社會企業輸入新鮮血液，又為學生實踐提供了機會。學生在企業實踐中所獲取的知識可以滿足學生的學習要求，適合新社會學生的生存與發展。

四、 如何在商務英語教學中應用產學研教育模式

（一） 課程設計

《英專國標》要求，英語專業方向課程應包括語言學、文學、社會文化、翻譯、英語教育等主要專業的知識課程、研究方法課程及學習的特色課程，旨在拓寬學生的學習領域，培養學生的研究能力，凸顯學校特色（仲偉合 2015）。基于以上要求，財經類高校英語人才的培養還要開設相應的商務財經類選修課，以滿足社會對財經類學生的特殊需求。然而，學生真正修滿這些學科、學分之后，并沒有能力直接進入社會某家公司完成相應的商務類事宜的處理，甚至于有學生反饋覺得在學校學習的東西極其有限，無法與公司內容相接軌，學生進入社會根據公司要求，還要有很長一段時間繼續學習。這樣學習知識與社會脫軌的現象并不少見，因此可以與社會某幾家商務公司聯手，將教學內容中涉獵其公司的相關內容，并且開設實踐課，讓學生在實踐中學習，這種社會實踐以及專業實習可以安排在大學的最后一年。從而滿足社會對于財經類學生的要求。

為了建設商務英語的產學研合作教學模式，有必要請專家、一線教師，企業專業人士等等在需求分析的基礎上開設相關課程，重新設計課程安排。需求分析可以運用問卷調查、訪談、測試等方式提取結果，分析社會對學生的具體需求，以及學生的學習需求等等。另外，高職高專院校一般都開設了通用語言課程，雖然有所不同，但是可以針對高職英語教學與具體行業相關的英語內容落實措施，進行借鑒和學習，盡快提高應用型商務英語教學的轉型的效率。

（二） 教學方法

產學研合作教育模式要繼續以學生為中心，考慮學生的語言水平和學習內容的同時，還要鼓勵學生互動合作，積極參與課程實訓，與社會實踐等多種教學形式，促使學生掌握相關行業的英語知識。對于基礎英語教學方面，教師的教學模式以及教學方法都非常成熟。然而，面對社會實踐的教學，其方法還有待于進一步的探索與研討。脫離課堂教學的教育模式，要求學生在社會實踐的環境下，抓住需要學習的重點，與企業專家交流解決問題的辦法與技巧，靈活教學方法，不再拘泥于老師講授，學生機械的接受，而是由學生提出問題，可以由實踐教師幫助解決，或者結合具體問題與企業人士進行溝通，尋找解決問題的方法。總之，基礎課程的教學方法可以繼續沿用，實踐課程的教學方法則需要具體問題具體分析，其形式靈活，以最終成功地提高學生實際運用英語解決問題的能力為基準。

（三） 教學評估

在英語教學評估中，一般高校通常以學生的學習成績來考核，對于實踐教學、課程實訓，以及主題任務的考核并沒有納入畢業成績單中，用人單位無法了解學生的實際社會能力如何，僅僅以考試成績來評判學生的綜合能力是不充分的，結果也沒有可信度。因此，在新型課程設計的基礎上，以產學研合作的教學模式為準的教學評估中，要加入對學生實踐環節的考核與評價，考核學生運用英語解決實際問題的能力，避免真正人才的埋沒，以及對于高分低能人的高度評價。為了健全評估體系，還可以借鑒某些高職院校采用職業英語能力證書的方式，鼓勵和督促學生注重實踐能力的提高，而非單一的高分的追求。

（四） 師資培訓

目前應用型商務英語高校的教師大多數畢業于英語語言文學專業，或者是商務英語專業。這批教師的基礎英語能力過硬，有豐富的英語教學經驗。然而卻缺乏實踐經驗，沒有在企業實習的經歷，應對真實的一些實際問題毫無經驗。這就導致了師資力量的偏頗，缺乏實戰型的專業教師以及行業專家對實踐課程的把關。因此，對于英語教師的專業實踐培訓環節是不可或缺的，通過實踐課程大賽、校外培訓、設立教學改革科研立項等等方面來提高教師的實訓能力。師資培訓成為商務英語教學轉型的重中之重，是成功轉型的基礎。

五、 結束語

應用型商務英語院校的轉型是社會發展的需求，產學研合作教學模式所培養的高校學生的目的，恰恰順應了當代社會對綜合應用型人才的需求。企業將最先進的企業精神與文化傳播給高校學生，學生可以就某些問題進行深入的探討，學生在社會實踐的壓力下，明確了學習的方向與內容，順應了社會發展的需求，學校與企業的結盟，既促進了企業的科學發展，又避免了學生所學與社會實踐嚴重脫軌的現象。產學研合作教學模式的推進，還需要一段時間的發展與完善，只要堅持符合社會需要的就一定有其成長的空間，這種合作教學模式會成為應用型本科院校轉型發展的必然產物。

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作者簡介：

張曉瑜，張艷，遼寧省大連市，大連財經學院。endprint