論充分發揮區角活動在幼兒教育教學中的作用

周秀娟

【摘要】充分利用區角活動，可以促使幼兒進行多種形式的學習。教師經過對幼兒性格、體能等的觀察后，設計有效的教育教學活動，使區角活動在促使幼兒的全面發展方面發揮其最大效能。

【關鍵詞】區角活動 幼兒 活動目標 內容安排 全面發展區角活動為幼兒提供了一個輕松、自在的環境，幼兒可以自由自在地按照自己的興趣和能力，無意識地選擇多項活動，獲得多方面的體驗，在體驗中不斷增強自信心。充分利用區角活動可以促使幼兒進行多種形式的學習，教師經過對幼兒性格、體能等的觀察后設計有效的教育教學活動，使區角活動在促使幼兒的全面發展方面發揮其最大效能。

一、讓區角活動成為培養幼兒興趣的“金角”

3歲～6歲的幼兒在生理方面發展很快，心理也隨之發生很大的變化，顯著的特點就是好動、好問，對什么都充滿了好奇心，總想摸一摸、看一看，模仿意識和能力都較強，在此過程中，幼兒獲得了大量的切身體驗，得到了冷、熱、燙、痛、辣等多感官經驗。但在課堂活動中，由于受時間、場地、內容、方法、紀律、教具、形式等諸多限制，幼兒的好奇心得不到最大限度的滿足，興趣愛好受到了一定程度的壓抑，而區角活動卻很好地彌補了這一缺陷。例如，利用區角設置一些望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡、有色玻璃紙等，開展“神奇的鏡片”活動。幼兒對放大鏡和哈哈鏡特別感興趣，在這兩個教具的引導下，幼兒會接觸到望遠鏡、有色玻璃紙等其他物品，教師可以設計活動，讓幼兒感受到不同的鏡片能幫助人們看到大小、遠近、色彩、形狀等不同的景象，很好地激發了幼兒參與活動的興趣，滿足了他們強烈的好奇心。

二、區角活動給幼兒提供了一個快樂自由活動的良機

在區角活動中，教師扮演的只是一個引導者、參與者的角色，給予了幼兒充分的自由，因而幼兒可以無拘無束、快樂無比地在自己的世界里想怎么玩就怎么玩，他們的興趣得到了充分的尊重，自主性同樣獲得了釋放，因而心情十分放松。例如，我們班有一個小男孩叫瑞瑞，由于體胖，平時在課堂教學活動中總表現出一副懶洋洋的樣子，讓他回答問題時也是低頭不語。有次，我觀察到他在“拼圖游戲”的區角活動中卻興致很高，非常認真地在不斷嘗試，他在一個三角形木塊的基礎上通過添加不同形狀、不等數量的其他木塊，堆積出了房子、鳥、汽車、小姑娘等十多種造型，讓我大感詫異。從那以后，我給予了瑞瑞多次的區角活動機會，他的性格慢慢地變得活潑，參與課堂活動的積極性也顯著地得到了提高。我對這件事經過反思，深刻認識到區角活動的重要性，根據不同幼兒的性別、性格、能力等設計了許多相對應的活動內容，并給予了他們充足的參與活動的機會。進過一段時間的實踐，班里的幼兒在性格、能力等很多方面都得到了改變，如生性膽小的小女孩也會大膽地與大家一起開心地互動，粗心大意的幼兒也變得仔細認真了，沉默寡言的孩子也放出了快樂的笑聲……

三、區角活動拓展了課堂教學活動的時空

區角活動的隨意性和自由性，體現了自主性和平等參與的理念。首先在時間上不受限制，可以是課間，也可以是課內，根據教學內容制定相應的活動計劃，然后讓幼兒在所創建的活動情境中自由自在地體驗；其次是活動的內容安排上豐富多彩，既有趣味性，又有科學性，范圍較廣，形式靈活；其三是散而不亂，具有明確的目標，每一項活動的設計看似隨意，實則具有一定的針對性，是為解決某一具體的問題而設計活動的形式和內容。例如，在學習“生活中的數字”時，可以將教學內容放到“快樂寶寶超市”這一區角活動中開展，請每位孩子在活動中購買十元錢的商品，再說一說自己買了什么？每件商品多少錢？一共花了多少錢？教師很容易就能在活動中了解到每個孩子的掌握情況，可以對已經熟練掌握的孩子提出更高的要求，讓他們去購買15元、20元的商品。對達不到要求的孩子適當降低難度，讓他們從購買5元的商品開始，逐漸提升到6元、7元、8元……這樣既保護了幼兒的自尊心，又激發了他們學習的興趣，使每個幼兒的體驗和情感都得到鍛煉和提高。這樣設計區角活動的目標是讓幼兒體驗生活中所蘊含的數學知識，這一目標也與課內教學目標相一致、相補充，從而提高了教學的效果。

四、教師的有效組織和引導是區角活動取得成功的關鍵

從幼兒的心理出發來考量，在區角活動中教師的有效組織和引導具有十分重要的作用，是活動有效開展最為關鍵的保障。例如，在開展“神奇的鏡片”區角活動時，教師要有意識地引導幼兒觀察有色玻璃紙下物體的顏色變化，讓幼兒發現其中的奧妙，否則就會使活動處于一盤散沙的狀態，活動目標難以實現。因而教師在創設區角活動情境時要充分考慮活動的環境、教具的投放、伙伴的搭配、活動的游戲性、內容的教育性等諸多因素。如可以將民間藝術教育與區角活動有機相連，在美工區投放橡皮泥、彩紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓幼兒進行簡單的工藝操作，幼兒通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術的熏陶，積極大膽地表現自己，去創造美、表現美。需要說明的是，教師還須十分重視區角活動的講評環節，這樣既能讓幼兒體驗到一定的成就感，也對激發學生的興趣具有重要的作用，同時在一定程度上可以促使幼兒自我評價意識的覺醒。

有效發揮區角活動在幼兒教育教學中的作用，還與教師預設目標的高低、活動內容的難易、教師參與的深度等許多因素有著緊密的關聯，這也對教師的教育教學實踐水平提出了挑戰，教師要不斷總結成功的經驗和反思失敗的教訓，不懈努力，以使區角活動更加高效地開展。

參考文獻：

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