幼兒園家園合作存在的問題與對策研究

狄琰玲

【摘要】分析了家園合作中存在的一些問題，并針對所提出的問題制定了對策：第一，引領家長樹立科學的教養觀；第二，提高家長主動參與教育教學活動的意識，使家長真正成為家園共育的合作者。第三，通過開展豐富多彩的家園互動活動，使家園合作的形式多樣化、情趣化。

【關鍵詞】家園合作 問題 對策《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。因此，要有效達到家園合作，就要通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、一致、互補的關系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識。

一、幼兒園家園合作存在的問題

1.家長缺乏科學的教養觀念，不能有效地進行家園合作

在幼兒園教育教學工作中，我們能夠明顯的感覺到大部分家長在教養觀念上存在著誤區。經過調查，我們發現，有90%以上的幼兒家長都認為孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音等，才會在學校的學習之中遙遙領先，取得優異的成績。這種教養觀念導致了許多幼兒被迫進入民辦幼兒園的學前班提前接受小學化教育，從而抑制了孩子個性的發展。

2.教師與家長參與教育教學活動的主體地位存在差異

作為企業幼兒園，我園近三年中一直開展的是主題和領域相結合的教學形式，而其中有許多主題活動都需要家長進行積極的配合。當教師向家長們提出帶所需物品和相關資料時，總有一些家長因為不了解活動的目標和教學內容而表現出厭煩和抵觸情緒，以工作忙、找不到等借口進行推辭，不予配合。久而久之，拉長了家長和教師的距離，給家園合作工作帶來了困惑。

二、幼兒園家園合作的有效策略

1.引領家長樹立科學的教養觀念

（1）對幼兒進行家訪。家訪是個別進行家長工作的一個重要方式，目的在于深入了解兒童在家中的真實情況，家長對兒童教育的認識、態度和方法，家庭及周圍環境對兒童身心發展的影響，針對個別幼兒的具體表現，與家長共同商討教育措施，以及介紹幼兒在園的成績、進步與存在問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。

（2）宣傳科學育兒觀。充分地利用宣傳媒介，定期舉辦小班額家教講座，改變家長傳統的教育觀念，提高家庭教育的質量。我園多次組織家長來園聽專家講座，通過傾聽專家講座，使家長擁有了正確的兒童觀，在教育孩子時能把他們看作是一個獨立的人，予以尊重，賦予幼兒充足的權利。在日常生活中能多多賞識孩子，培養孩子生活、合作、交往的能力。

2.提高家長主動參與教育教學活動的意識，使家長真正成為家園共育的合作者

（1）改變家長會形式，使家長從傾聽者轉變為參與者。家長來自各行各業，他們豐富的經驗是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導家長參與到幼兒園課程中來，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。家長會中，教師不要再扮演復讀機的角色，將教學計劃一字不漏的傳述給家長，而是要走到家長中去，根據園所制定的教育教學目標，和他們一起討論班級的環境創設和教學活動。

（2）家長進課堂活動，讓家長們感受到幼兒教育的辛苦。在教育活動中，幼兒園可以借助家長的不同職業、特長、愛好等資源來提升幼兒的經驗，豐富幼兒園的教育資源。如根據家長的獨特經驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。活動的展開不僅激發了孩子的自豪感和家長的參與意識，還使部分家長感受到了幼兒園教育教學工作的辛苦，對幼兒教師這一職業有了深層的認識，慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標、孩子的學習方式，家長們的參與意識有了很大的提高。

3.通過開展豐富多彩的家園互動活動，使家園合作的形式多樣化、情趣化

（1）通過親子活動，激發家長積極合作的態度。開展豐富多彩的親子活動，可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。同時也增加了父母與孩子之間的親情，更有助于增進家園之間的相互聯系與了解，也是家園聯系的橋梁與紐帶。

（2）通過建立幼兒成長檔案，加強家園的聯系與合作。幼兒成長檔案記錄了幼兒的發展過程，反映幼兒在學習過程中的個體差異，同時，幼兒成長檔案也是家園進行溝通的橋梁，在相互的反饋中，“檔案”幫助家長了解了幼兒發展，認識了幼兒教育，“檔案”成了家園工作的重要資料。因為受各種條件的制約，許多家長不可能天天守到幼兒園去看自己孩子的表現，也沒有必要天天找老師進行溝通，所以，幼兒成長檔案就成了家長了解孩子在幼兒園成長經歷的主要渠道。

當然，在家園合作方面我們還要積累更多、更好的經驗，如舉行家長與教師的聯歡和聚餐活動，增進彼此之間的了解和感情；重視單親家庭幼兒的心理健康，為家長提供必要的幫助等。相信在我們大家的共同努力下，家園能夠真正攜手，共同擔負起教育幼兒的任務。

參考文獻：

[1]黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

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