淺談如何營造有活力的課堂

王拉銳吉　云秀梅

【摘要】孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課前的互動和課堂的和諧，能有效激起學生學習的樂趣，促使他們樂于學習語文，端正學習態度，養成良好的閱讀習慣，從而積極發揮語文課堂中學生的主體作用。教師努力做到課堂教學的引領者和參與者，從而營造有活力的課堂氛圍，使學生愛上語文課堂，愛上語文。

【關鍵詞】活力課堂 課前互動 課堂和諧新課程指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以輕松和諧的課堂氣氛能有效地提高課堂效率，能增近師生間的情感，達到寓教于樂的目的。

一、課前互動增情感

上課開始，教師可以帶領學生做做操、猜猜謎、背背詩、唱唱歌，這樣，不僅能活躍課堂氛圍，還能集中學生的注意力，為課堂上專心聽課作好鋪墊。也可以和學生平和地聊聊天，如問學生“想和老師做朋友嗎？”“你早餐吃了什么？”“你的好朋友是誰？”等一些輕松愉快而簡單的話題，在極短時間內可以拉近師生之間的距離，增強教師的親和力，為授新課作好情感鋪墊。如在一節公開課時，課前我與孩子們進行了輕松的談話，“今天的課和以往的課有什么不同？”孩子們緊張的情緒逐漸穩定下來，臉上有了笑容，左顧右盼后七嘴八舌地說道：“今天教室中老師很多！”“剛剛同學們都很安靜，做的特別端正！”我順勢引導孩子們認真聽課，積極發言，把自己最好的一面展現給大家。就這句“閑聊”，不僅消除了孩子們的緊張情緒，還形成了一種勤于思考，樂于發言的最佳心理狀態。

二、課堂和諧添生機

語文課堂要體現人文性的特點。營造平等、民主、和諧的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的交流者，要彼此信賴、互相尊重，在這樣的課堂中，學生才能輕松愉快的張揚自己的個性，以最佳狀態進入語文課堂，爆發出語文課堂獨有的魅力。

1.師退生進。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”只有在師生平等、輕松愉快的氛圍中，學生才能勤于思考，積極發言。語文的課堂精彩紛呈的，語文的答案是五彩繽紛的，語文知識更是用之不盡，取之不竭。同一問題，由于學生的閱歷、經歷、心理和素養的不同，得出的答案可能是異彩紛呈、千差萬別的，這也正是我們要用心激勵喚醒和鼓舞的。在學習《我最好的老師》一文時，我結合學生的實際情況，讓學生先對文中懷特森先生有一個自己的認識，然后把認為懷特森先生是好老師的定為甲方，認為懷特森先生不是一個好老師的定為乙方，最后甲乙雙方就圍繞文本進行辯論，發現在辯論的過程中孩子們認真找依據，在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，最后所有孩子明白，懷特森先生的確是一位好老師。學生如演員，教師如觀眾的教學模式正是“授之與漁”的有效途徑。在整個學習過程中教師做個主持人，把課堂這個知識的大舞臺放心的交給學生，充分地調動了學生的探究興趣和學習主動性，使學生做到學海無涯樂做舟。

2.誘發潛能。教育家陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”教師在課堂上要尊重學生的個性發展，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；尊重學生別出心裁的想法，鼓勵學生不迷信于權威，不盲從于教材，不做班級中的濫竽充數者，不人云亦云，敢說“我認為”，從而挖掘學生潛在智能，點燃創造的火花，展現語文課堂的無限魅力。在學習《桃花心木》一文時，質疑：（1）假如你是一棵桃花心木，你會對種樹人說些什么？（2）樹木的“不確定”指什么？人的“不確定”指什么？學生各抒己見、暢所欲言。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”所以我還有意讓經常不愛發言的王紅發言，同學們認真傾聽，情不自禁報以鼓勵的掌聲！這位同學也獲得了同學們的欣賞，體驗到了發表自己觀點的喜悅，最后整堂課在輕松愉快的氛圍中結束，學生也順理成章的理解了作者從種樹人的話里悟出的人生道理。

3.點燃激情。古人云：“言之無文，行而不遠。”教師嚴謹而幽默的課堂語言猶如黑夜中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，令學生喜愛，能點燃每位學生對知識的渴求之火。平時教師的語調要抑揚頓挫，內容要豐富多彩，“曉之以理，動之以情”，再配上合適的肢體語言，能激起學生的感性共鳴和探求熱情，會使學生全身心的投入到課堂中來。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”總之，教師在教學中應構建平等愉快的氛圍，做到關愛每一位學生。“親其師”才能“信其道。”創設學生喜歡的語文課堂。

參考文獻：

[1]如何培養學生學習語文的興趣.金色年華.

[2]淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍.教育現代化.endprint