微課提高課堂有效性的再思考

陳小丹

【摘要】如今，在全國如火如荼開展微課推廣。甚至有人提出微課是課改中革命性的變化。但是，微課的主場在網絡，它是一種面對學生的網絡資源服務平臺。是無法取代課堂教學，或者對提高課堂有效性有革命性作用的。推廣微課，除了在制作上有瓶頸之外，在網絡平臺建設上，也極為艱難。提高課堂效率我們還應該多考慮其他方式，而不能太過依賴除現代技術手段。

【關鍵詞】微課 課堂有效性 網絡教學平臺 碎片式學習方式2010年，教育部開始大力推廣微課，中華大地上興起了一陣微課比賽的狂潮。從教育部，到省教廳，再往鄉鎮推廣，比賽一年一年、一級一級舉辦。筆者所在的茂名，是廣東省的一個三線地級市。從去年起，教育局也分批組織老師進行微課制作的培訓，也開始組織本地的教師進行微課制作大賽，輔以獎勵和推進。成效很明顯。筆者在教學中多年持續關注現代技術手段在教學中的應用。曾在網上獨立完成發布了丹丹物理資源網站，對整合網絡與課堂教學，有過一些心得。也因此，在面對這一新鮮事物時，不停被人問起，什么是微課。而筆者也不知道，為此，筆者查閱了大量的資料，想更準確地對“微課”進行定位。這一查，才發覺，現代教育的技術正在以日新月展示在發展，從2008年著名課改專家李炳亭在一個專題報告中提出“高效課堂”，經過電子白板，電子書包，翻轉課堂，慕課，到微課，在用現代技術手段來提高課堂效率上，我們從來沒有停止過步伐。……