陳小丹
【摘要】如今,在全國如火如荼開展微課推廣。甚至有人提出微課是課改中革命性的變化。但是,微課的主場在網絡,它是一種面對學生的網絡資源服務平臺。是無法取代課堂教學,或者對提高課堂有效性有革命性作用的。推廣微課,除了在制作上有瓶頸之外,在網絡平臺建設上,也極為艱難。提高課堂效率我們還應該多考慮其他方式,而不能太過依賴除現代技術手段。
【關鍵詞】微課 課堂有效性 網絡教學平臺 碎片式學習方式2010年,教育部開始大力推廣微課,中華大地上興起了一陣微課比賽的狂潮。從教育部,到省教廳,再往鄉鎮推廣,比賽一年一年、一級一級舉辦。筆者所在的茂名,是廣東省的一個三線地級市。從去年起,教育局也分批組織老師進行微課制作的培訓,也開始組織本地的教師進行微課制作大賽,輔以獎勵和推進。成效很明顯。筆者在教學中多年持續關注現代技術手段在教學中的應用。曾在網上獨立完成發布了丹丹物理資源網站,對整合網絡與課堂教學,有過一些心得。也因此,在面對這一新鮮事物時,不停被人問起,什么是微課。而筆者也不知道,為此,筆者查閱了大量的資料,想更準確地對“微課”進行定位。這一查,才發覺,現代教育的技術正在以日新月展示在發展,從2008年著名課改專家李炳亭在一個專題報告中提出“高效課堂”,經過電子白板,電子書包,翻轉課堂,慕課,到微課,在用現代技術手段來提高課堂效率上,我們從來沒有停止過步伐。……