淺議如何設計多樣化的數學課堂評價方式

蔣國慶

【摘要】數學新課程標準要求，把評價滲透到小學數學教學過程的每一個環節，這是教師教學活動中的重要手段。新課程標準下，小學數學課堂評價應向多樣化趨勢邁進。數學課堂評價的作用主要是通過搜集各方面的信息，開發和培養學生的學習潛能，使學生在原有水平上逐漸進步。

【關鍵詞】小學數學課堂 多樣化評價 新課程教育家蘇霍姆林斯基說：“多樣的評價會產生多樣的學生”。我們只有把課堂“多樣化”評價貫穿到小學數學教學過程中的每一環節，才能產生多樣的學生。的確不錯，我在課堂教學中，非常注重學生自身素質的培養，課堂評價的多樣化能促進學生對數學知識的理解和應用。巧妙而恰當的進行評價，能激發學生學習數學的興趣，更能充分展示學生在課堂上學到的知識，提高教學效率。

一、課堂即時性評價

在課堂教學中要隨時關注學生的學習過程，在發現學生的每一點進步或存在問題時，要發揮課堂中教師口頭評價的隨機性、靈活性和及時性，給學生給予精準的評價。如我們班有個叫小睿的同學，他腦子聰明但聽課不專心，一次上課，讓他解答一道并不難的題，他卻不知道該如何計算，真所謂“丈二和尚摸不著頭腦”，他跑來問我。

A：老師說：“剛才我講解這道題時，你左顧右盼不認真聽課在干什么？我經常給你們講上課一定要專心聽課，上課一分鐘不聽課，下課十分鐘補不上，你總是做不到，這么簡單的題目現在都做不上了吧？每個同學都像你一樣，老師要費多大的勁啊！忙得過來嗎？我給你把今天的上課內容再講一遍，這次你得聽仔細了。”學生目瞪口呆地站著聽完了老師的講解，低著頭走回了座位。

B：老師和藹可親地說：“我給你提示一下看你能不能理解這道題？”隨后提了一個啟發性的問題，學生稍微思考后，高興地回到了座位，認真地做起作業來。

分析：前者著眼于學生的過去，用比較犀利的語言使學生無地自容，臉面無存，但卻口服心不服。違背了評價的發展性原則，學生很有可能因此而疏遠和敵視老師，甚至對數學課產生厭倦而不感興趣。后者放眼于學生的可持續發展，多方位、多層面去關注學生是我們現代教師必備的素養。我們在表揚學生的同時，更應該多去賞識班里的后進學生，譬如在復習“常見的量”這一綜合性知識點的時候、遇到一些簡單的基本計算時多給這些孩子一些張揚自己的機會；抓住他們平時的“亮點”，并放大這些亮點關注班里的一些細節，如你們知道班里的黑板是誰堅持擦的嗎？垃圾筒為什么一直清理的那么及時……都是咱們班的毛星海同學所為，在孩子們充滿歉意和贊揚的掌聲中，他們體驗到了成功的快樂，收獲了自信！

二、課內反思性評價

反思是學生把已學過的知識進行二次梳理和回顧的過程，也是學生自我成長和自主探究學習思維能力創新提高的過程。如陳佳同學在學習了“分數除法應用題”后寫到：今天的這節課我學的輕松愉快，通過學習例五，我又掌握了一種解答分數除法應用題的方法，就是通過找單位“1”的方法，當單位“1”未知時，有些題用方程來做更簡單。以前用算術法做這類題，我總覺得有些分數除法應用題很抽象，現在用方程做，把單位“1”的量用x表示，再寫出數量關系，根據數量關系式列出方程，很容易就求出結果了。我發現我的知識面越來越廣了，一道題可以用多種方法解決，我覺得我很厲害！還有讓學生在糾正錯誤之后寫反思，當學生寫完作業之后，難免會有一些錯題，這時老師不要著急批評學生或進行講解，而讓學生針對寫錯的題，自己寫反思：回顧當時的解題思路，然后寫出自己當時解決問題的方法和步驟，對解決問題的方法和步驟等進行質疑、探索，找到并分析錯誤的根源，最后把正確答案寫上。當然在測試之后也要及時反思，俗話說“失敗乃成功之母”。可是我們都很清楚，并不是每一次失敗之后都會出現成功。而這里的關鍵就在于你失敗之后有沒有總結教訓，改正錯誤。對于試卷上出現的問題我們應該認真歸類，不能把所有錯誤單一的誤認為馬虎。對自己失去的每一分按一定的原因歸類，比如粗心馬虎、審題不細、概念模棱兩可、基礎知識不扎實、學習習慣差，等等。慢慢地，自己就會發現自己的真正弱項，也就能找到下一步努力的方向。總之，學生反思能力的培養是數學教學活動必不可缺少的重要環節之一。

三、課外延伸性評價

為了關注每個學生的學習過程，為他們留下成長的足跡，我讓學生課后寫數學日記、數學小心得、建立“成長的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學生最滿意的數學日記，最滿意的考試試卷，最滿意的概念整理資料，典型的易錯題記錄，有的同學把成長記錄袋比作“存錢罐”，雖然它存進去的不是金錢，但比金錢更重要的東西——學生學業成長過程的點點滴滴，是一份難得的收獲。通過多種形式引導學生總結學習方法，分享學習成果，深化對數學學習的理解，從而真正促進學生學會學習，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]小學數學新課程校本教研問題與指導.陜西師范大學出版社，2005.endprint