淺議如何設計多樣化的數學課堂評價方式

蔣國慶

【摘要】數學新課程標準要求，把評價滲透到小學數學教學過程的每一個環節，這是教師教學活動中的重要手段。新課程標準下，小學數學課堂評價應向多樣化趨勢邁進。數學課堂評價的作用主要是通過搜集各方面的信息，開發和培養學生的學習潛能，使學生在原有水平上逐漸進步。

【關鍵詞】小學數學課堂 多樣化評價 新課程教育家蘇霍姆林斯基說：“多樣的評價會產生多樣的學生”。我們只有把課堂“多樣化”評價貫穿到小學數學教學過程中的每一環節，才能產生多樣的學生。的確不錯，我在課堂教學中，非常注重學生自身素質的培養，課堂評價的多樣化能促進學生對數學知識的理解和應用。巧妙而恰當的進行評價，能激發學生學習數學的興趣，更能充分展示學生在課堂上學到的知識，提高教學效率。

一、課堂即時性評價

在課堂教學中要隨時關注學生的學習過程，在發現學生的每一點進步或存在問題時，要發揮課堂中教師口頭評價的隨機性、靈活性和及時性，給學生給予精準的評價。如我們班有個叫小睿的同學，他腦子聰明但聽課不專心，一次上課，讓他解答一道并不難的題，他卻不知道該如何計算，真所謂“丈二和尚摸不著頭腦”，他跑來問我。

A：老師說：“剛才我講解這道題時，你左顧右盼不認真聽課在干什么？我經常給你們講上課一定要專心聽課，上課一分鐘不聽課，下課十分鐘補不上，你總是做不到，這么簡單的題目現在都做不上了吧？……