淺論翻轉課堂式教學在初中數學中的應用

郭廷孌

【摘要】翻轉課堂式教學的出現，正好迎合了教改的新要求。數學教師教學時應該熟練、靈活使用翻轉課堂式教學，培養學生的數學能力。

【關鍵詞】翻轉課堂 數學教學 現狀 特點 流程隨著科技的發展和教育理念、教育方式的日益進步，“翻轉課堂式教學”這個詞已經并不那么陌生了。在這個競爭激烈、市場對人才的需求與日凈增的時代下，翻轉課堂式教學似乎已經成為了眾多教育工作者提升教育水平的不二選擇。提高初中生的數學能力，培養他們的邏輯思維和創新能力以及數學能力，是當今教育中很多教師的重要課題。因此，我們可以在數學教學中融入翻轉課堂式教學，讓學生成為課堂上的主人，幫助教師更好、更快地實現教育效果。

一、初中數學教學的現狀

在我國，初中數學教學還存著些許問題。傳統的教育理念延續久遠，然而時代飛速地更新進步、教育觀不斷地與時俱進，使得傳統的教育理念已經無法滿足于現階段數學教育的需求了。人們所需要的，是能真正提高學生的數學能力和自主學習能力的課堂教學。然而有很多教師依然無法從傳統的教學理念中解放出來，這使得學生也不得不在他們的這種教育理念下被迫學習，這樣的課堂下，大部分學生恐怕已經對數學失去興趣和信心了。并且，有些教師仍舊將數學成績作為他們衡量學生的尺碼，對于學生們統一采取同樣的教學措施，這就使學生的能力不能充分發揮，也難以提升了。因此，為了解決這些問題，充分調動學生在數學課堂上的積極性，我們有必要實施翻轉課堂式教學。

二、翻轉課堂式教學的特點

1.學習流程重構。在傳統的教學中，通常都是以教師在課上講解，布置課后作業的方式來使學生學習，學生在課后遇到不懂、不會的題也找不到解決辦法，因此往往會教容易產生挫敗感、喪失自信，產生負面情緒。在翻轉課堂式教學下，學生們在課下自主學習代替了教師在課上講解，這樣，教師在課上就有了輔導學生的時間，還能幫助學生鞏固練習。

2.師生角色轉變。翻轉課堂式教學使師生的角色發生轉變：教師從知識的傳授者變成學生的指導者；學生從被動地接受知識的“觀眾”變成主動學習、討論、探索，使學生真正成為課堂上的主人，這種教學實現了以生為本，將學生角度的發展理念貫徹落實到數學課堂中，有利于提高學生的課堂效率，促進學生進行知識吸收。

三、翻轉課堂式教學的流程

1.課前準備。教師應在教學前仔細預習好課本，了解課本中的重點、難點，做好課前準備。教師應當認真思索本章節的教學目標，可以將讓學生了解反比例函數、了解反比例函數在實際中的應用、反比例函數的圖像等作為教學目標，這樣，教師就能根據這些教學目標設計教學環節。隨后，教師便可以制作教學視頻。在我制作本單元的教學視頻的時候，我就將視頻控制在七八分鐘內，讓視頻能夠有針對性地展示給學生，內容包括：反比例函數的概念、圖像；反比例函數在實際中的應用；反比例函數的基礎例題。

2.自主學習。學生進行自主學習是翻轉課堂式教學的重要流程。教師在課前應督促學生預習課本，在課上播放教學視頻，然后讓學生就課本內容和教學視頻提出疑問，為小組探討做好準備。學生通過視頻回放等方式，能夠及時補充筆記，讀課本上的內容做整理。隨后，我班學生初步了解了反比例函數，并在課本上做了一些簡單的練習，通過思考，提出了疑問：反比例函數的性質是怎樣的？如何用反比例函數解釋，我們在使用撬棍時，為什么動力臂越長就越省力？反比例函數y=k/x（k為常數，k≠0）的圖像是怎樣的？學生提出的這幾個問題都是根據教材內容得來的，學生能夠通過思考問題來提出自己的疑問，有助于養成學生思索問題的習慣和自主學習能力。

3.合作探究。學生在提出相關問題后，教師首先應給學生幾分鐘自由思考的時間，讓學生通過自己的思考嘗試得出結果，隨后，教師按先前分好的組，讓學生以小組為單位展開合作探究。這樣，學生能夠在探究中提升自己的語言表達能力和合作精神，這對于鍛煉學生的語言表達能力、加強學生對知識的理解都具有重要意義。在小組討論結束后，我讓每個小組選派一名代表上臺演示本組討論結果，這樣，每個小組都能得到發言的機會，使全班學生共同發現問題。教師也可以用輪番制的方式讓大家輪流上臺講解，使每一名學生的語言表達能力都能得到鍛煉。

4.綜合評價。經過以上步驟后，教師應對各環節、各小組的表現做出綜合評價。在我的數學課堂上，通常都是對學生進行全面、可短的評價，并且以表揚為主。小組銜接不連貫、講解方式復雜等問題我們也用提出來，讓學生在提升自信的同時能夠意識到自己的不足，以便改進。我們應該對學生的各方面能力予以指導和評價，促進學生的數學能力以及其他反方面能力的綜合發展。

總之，我們應該掌握翻轉課堂式教學的流程，根據本班的學習狀況靈活使用，提高學生的積極性，引導他們自主學習，讓他們的數學能力能更上一層樓。

參考文獻：

[1]王芳.關于課堂師生互動差異的理性思考[J].現代中小學教育，2003.endprint